| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| （一） 文献综述 | 第7-9页 |
| （二） 选题背景及研究意义 | 第9-11页 |
| （三） 研究方法及创新点 | 第11页 |
| 一、 典型教育是我党在延安时期思想政治教育的一大亮点 | 第11-17页 |
| （一） 典型教育的时代背景 | 第12页 |
| （二） 典型教育的回顾与总结 | 第12-16页 |
| （三） 典型教育的历史意义 | 第16-17页 |
| 二、 延安时期我党运用典型教育方法的基本经验 | 第17-23页 |
| （一） 挖掘典型的精神实质，积极发现、树立典型 | 第17-18页 |
| （二） 深入实际，用人民群众身边的典型教育教育身边的人 | 第18-19页 |
| （三） 营造浓厚的社会氛围，尊重、关爱典型 | 第19-20页 |
| （四） 恰当运用负面典型，达到治病救人目的 | 第20页 |
| （五） 采取灵活多样的宣传方式，发挥典型的辐射作用 | 第20-21页 |
| （六） 重视典型的再教育，保持典型宣传的持久性 | 第21-22页 |
| （七） 领导干部以身作则，率先垂范 | 第22-23页 |
| 三、 延安时期我党运用典型教育方法对增强当代先进典型教育实效性的启示 | 第23-34页 |
| （一） 典型教育要具有深厚的群众基础，富有鲜明的时代特色 | 第23-24页 |
| （二） 应坚持实事求是、以人为本的原则，使典型可信、可敬、可亲、可学、可做 | 第24-26页 |
| （三） 坚持平民化视角，注意宣传不同类型、不同层次的典型 | 第26-27页 |
| （四） 健全典型教育的长效机制，保持宣传的可持续性 | 第27-29页 |
| （五） 领导干部要以身作则，做深入开展创先争优活动的排头兵 | 第29-30页 |
| （六） 把典型教育寓于具体的活动中间，增强典型教育的吸引力和感染力 | 第30-32页 |
| （七） 创新典型教育的方法，充分利用现代传媒，尤其是网络媒体 | 第32-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-38页 |
| 后记 | 第38-39页 |
| 硕士期间论文发表及科研 | 第39页 |
