| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-11页 |
| ·研究背景 | 第7页 |
| ·研究目的和意义 | 第7-8页 |
| ·理论意义 | 第7页 |
| ·实践意义 | 第7-8页 |
| ·国内外研究现状 | 第8-9页 |
| ·国外研究现状 | 第8页 |
| ·国内研究现状 | 第8-9页 |
| ·研究思路和方法 | 第9-10页 |
| ·研究思路 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·难点和新颖之处 | 第10-11页 |
| 第一章 大学生思想政治教育生活化概述 | 第11-21页 |
| ·“生活”与“生活化”概念的界定 | 第11-13页 |
| ·思想政治教育生活化的内涵 | 第13-14页 |
| ·大学生思想政治教育生活化的含义 | 第14-15页 |
| ·大学生思想政治教育生活化的基本特点及价值诉求 | 第15-21页 |
| ·大学生思想政治教育生活化的基本特点 | 第15-17页 |
| ·大学生思想政治教育生活化的价值诉求 | 第17-21页 |
| 第二章 当前大学生思想政治教育在生活化方面存在的主要问题及原因 | 第21-31页 |
| ·大学生思想政治教育生活化方面存在的主要问题 | 第21-26页 |
| ·“以教育者为中心”的教育理念 | 第21-22页 |
| ·教育目标偏理想化、针对性弱 | 第22-23页 |
| ·教育内容陈旧、理论滞后、实用性不强 | 第23-24页 |
| ·教育方式方法单一 | 第24页 |
| ·教育过程的封闭性、防范性较强 | 第24-25页 |
| ·部分教育工作者理论水平不高、综合素质较差 | 第25-26页 |
| ·大学生思想政治教育生活化方面存在问题的原因分析 | 第26-31页 |
| ·传统文化的负面影响 | 第26-27页 |
| ·社会历史的影响 | 第27-28页 |
| ·时代背景的影响 | 第28页 |
| ·分科教学的影响 | 第28-29页 |
| ·高校教师评价体制的偏差 | 第29-31页 |
| 第三章 大学生思想政治教育生活化的实施策略 | 第31-39页 |
| ·树立交往型的思想政治教育理念，着力培养大学生的主体意识 | 第31-32页 |
| ·坚持以人为本，着力培养大学生的主体意识 | 第31页 |
| ·与大学生平等交谈，进行心理疏导和人文关怀 | 第31-32页 |
| ·思想政治教育目标应贴近生活，增强其目标的层次性、针对性 | 第32-33页 |
| ·教育目标应从大学生的需求出发，实现由理想向现实的转变 | 第32页 |
| ·思想政治教育的目标应具有层次性、针对性 | 第32-33页 |
| ·思想政治教育内容应源于生活，增强其内容的可感性、时代性 | 第33-35页 |
| ·增强思想政治教育内容的可感性 | 第33页 |
| ·凸显思想政治教育内容的时代性 | 第33-35页 |
| ·思想政治教育方法应融入生活，使其多样化、生活化 | 第35-36页 |
| ·加强实践教育法 | 第35页 |
| ·创新情境教育法 | 第35页 |
| ·突出心理咨询法 | 第35-36页 |
| ·思想政治教育评价应反映生活，实现评价体制的多元化 | 第36-39页 |
| ·坚持在生活中评价 | 第36-37页 |
| ·坚持以人为本，建立多元化的评价体制 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-45页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第45-46页 |
