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当代西方建构主义教学理论研究

序言第1-10页
第1章 建构主义教学理论的发展背景第10-15页
   ·传统教学理论的局限性第10-12页
     ·传统教学理论的特定含义第10页
     ·传统教学理论的局限性第10-12页
   ·建构主义教学理论兴盛的背景条件第12-15页
     ·社会背景条件第12-13页
     ·教育及心理学领域背景条件第13-15页
第2章 建构主义教学理论的思想渊源和流派第15-23页
   ·建构主义教学理论的思想渊源第15-19页
     ·哲学思想渊源第15-16页
     ·教育及心理学理论基础第16-19页
   ·建构主义教学理论主要流派及其观点第19-23页
     ·激进建构主义第19-20页
     ·社会建构主义第20页
     ·社会文化认知观点第20-21页
     ·信息加工建构主义第21页
     ·社会建构论第21页
     ·控制论系统观第21-23页
第3章 建构主义教学理论的基本内容和特征第23-33页
   ·建构主义教学理论的基本内容第23-31页
     ·教学目的观第23页
     ·教学主体观第23-24页
     ·教学条件观第24-25页
     ·教学内容观第25页
     ·教学方法观第25-27页
     ·教学评价观第27-29页
     ·教学原则观第29-31页
   ·建构主义教学理论的基本特征第31-33页
     ·理论基础的丰富性第31页
     ·理论本体的复杂性第31页
     ·理论建构的开放性第31页
     ·理论的批判性与创新性第31-32页
     ·理论的超越性与进取性第32-33页
第4章 建构主义教学理论在西方教育教学中的应用及效果第33-38页
   ·学校组织形式新气象第33页
   ·教师教育的变革第33-34页
   ·课程与教学改革第34-38页
     ·国家科学教育政策制定新导向第34页
     ·课程发展中的新变革第34-35页
     ·教学设计中的新变化第35-36页
     ·教学科研成果的新效应第36-38页
第5章 建构主义教学理论的评析第38-44页
   ·积极意义第38-41页
     ·阐释了认识的建构性原则,有力揭示了认识的能动性第38页
     ·形成新的教学主体观,真正认识到学习者的主体性第38-39页
     ·赋予学习与教学以发展性,深刻揭示出获取知识与学习过程中的非结构性和不确定性第39-40页
     ·重新解读教学过程实质,指出教学过程是学习者在教师帮助下,在原有知识经验背景、社会历史文化背景、动机及情感等多方面因素综合作用下主动建构意义的过程第40页
     ·注重对学生思维品质、思维能力特别是创新能力和元认知能力的训练和培养第40-41页
   ·消极意义第41-42页
     ·过于强调情境的偶然性与重要性,忽视了间接经验的学习第41页
     ·过于强调学生对意义的主动建构,忽视了真理的绝对性第41页
     ·单方面强调学习知识时的意义建构,忽视了知识学习中外部技能训练的必要性第41-42页
   ·几点质疑第42-44页
     ·对建构主义教学理论本体的质疑第42-43页
     ·对建构主义教学理论实践的质疑第43-44页
第6章 建构主义教学理论的启示与借鉴第44-51页
   ·对我国教学理论本体发展的启示与借鉴第44-45页
     ·找寻教学理论本体建构与发展的逻辑起点第44-45页
     ·进行教学理论的跨学科研究,注重研究方法的引进第45页
     ·树立科学研究意识,推动教学理论实质性发展第45页
   ·对我国教育教学改革实践的启示与借鉴第45-51页
     ·切实转变教育教学观念第46页
     ·进一步完善教育教学改革实践操作第46-48页
     ·进行建构主义式的课堂教学改革第48-51页
结语第51-52页
注释第52-55页
参考文献第55-58页
致谢第58页

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