| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| (一) 问题提出 | 第7页 |
| (二) 主要概念界定 | 第7-9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-13页 |
| 一、澳大利亚职业学校先前学习认定的概况 | 第13-20页 |
| (一) 澳大利亚先前学习认定的产生及发展背景 | 第13页 |
| (二) 先前学习认定的理论基础和操作基础 | 第13-14页 |
| (三) 职业学校先前学习认定的实施者和对象 | 第14-20页 |
| 二、澳大利亚职业学校先前学习认定的实施 | 第20-29页 |
| (一) 评价标准和原则 | 第20-25页 |
| (二) 评价手段 | 第25页 |
| (三) 评价方法 | 第25-27页 |
| (四) 职业学校先前学习认定实施的动力和障碍 | 第27-29页 |
| 三、澳大利亚职业学校先前学习认定的特点 | 第29-32页 |
| (一) 依赖于澳大利亚职业教育体系 | 第29页 |
| (二) 具有双重功能 | 第29-30页 |
| (三) 具有两种模式 | 第30-32页 |
| 四、澳大利亚职业学校先前学习认定的影响 | 第32-35页 |
| (一) 澳大利亚职业学校先前学习认定的积极影响 | 第32页 |
| (二) 澳大利亚职业学校先前学习认定面临的争议 | 第32-35页 |
| 五、澳大利亚职业学校先前学习认定的启示 | 第35-41页 |
| (一) 学校评价应重视学生的先前工作经验 | 第35-39页 |
| (二) 先前学习认定是我国职业教育实行学分制的理论基础 | 第39页 |
| (三) 应加快正规教育与非正规和非正式教育的融合 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 后记 | 第45页 |