| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究方法与步骤 | 第9-10页 |
| ·研究范围与限制 | 第10-11页 |
| ·研究综述 | 第11-15页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·美国本土的研究状况 | 第12-14页 |
| ·基本的选题 | 第14-15页 |
| 第2章 美国全国教师考试(NTE)的产生背景 | 第15-24页 |
| ·历史渊源 | 第15-21页 |
| ·殖民地时期的教师考试 | 第15-16页 |
| ·1789年到1860年的教师考试 | 第16-18页 |
| ·1860年到1910年的教师考试 | 第18-20页 |
| ·1910年到1940年的教师考试 | 第20-21页 |
| ·发展背景 | 第21-24页 |
| 第3章 美国全国教师考试(NTE)的内容与发展历程 | 第24-38页 |
| ·NTE的主要内容 | 第24-27页 |
| ·综合知识测试 | 第24-27页 |
| ·专门科目 | 第27页 |
| ·NTE在各时期的发展情况 | 第27-38页 |
| ·兴起初期的NTE | 第28-31页 |
| ·五十年代的NTE | 第31-33页 |
| ·六、七十年代的NTE | 第33-34页 |
| ·八、九十年代的NTE | 第34-38页 |
| 第4章 全国教师考试(NTE)实施的影响因素 | 第38-50页 |
| ·少数民族考生在考试中的表现 | 第38-42页 |
| ·NTE的测量范围及其有效性 | 第42页 |
| ·NTE与其它测量手段之间的密切关系 | 第42-45页 |
| ·NTE分数线的划定 | 第45-46页 |
| ·NTE考试题型的局限性 | 第46-48页 |
| ·NTE考试题目的措辞 | 第48-50页 |
| 第5章 全国教师考试(NTE)的影响 | 第50-58页 |
| ·NTE对美国教师资格认证的影响 | 第50-53页 |
| ·NTE对美国教育学院师资培养的影响 | 第53-54页 |
| ·正面影响 | 第53-54页 |
| ·负面影响 | 第54页 |
| ·NTE对美国教师供给的影响 | 第54-58页 |
| 第6章 新型教师考试的出现以及全国教师考试(NTE)留给人们的若干思考 | 第58-64页 |
| ·新型考试的出现及其特点 | 第58-59页 |
| ·Praxis系列考试的出现 | 第58页 |
| ·Praxis系列考试的内容 | 第58-59页 |
| ·Praxis系列考试的手段 | 第59页 |
| ·NTE和Praxis系列考试的关系以及留给笔者的思考 | 第59-64页 |
| ·NTE与Praxis系列考试的相同点 | 第60页 |
| ·NTE与Praxis系列考试的不同点 | 第60-61页 |
| ·新旧考试交替引发的思考 | 第61-64页 |
| 第7章 思考与总结 | 第64-67页 |
| ·对NTE的若干反思 | 第64-65页 |
| ·NTE的优势 | 第64页 |
| ·NTE的局限性 | 第64-65页 |
| ·对本研究的反思 | 第65-67页 |
| ·本研究的收获 | 第65页 |
| ·本研究的局限 | 第65-67页 |
| 附录一 1983年NTE专业知识环节试题选(中译版) | 第67-70页 |
| 附录二 1983年NTE专业知识环节试题选(英文版) | 第70-73页 |
| 附录三 南卡罗莱纳州1949年NTE泄题案件概况 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-82页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 个人简历 | 第84-85页 |
