古典诗词教学与初中学生健康人格的和谐发展
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 序言 | 第8-13页 |
| 研究的缘起与问题的确定 | 第8-10页 |
| 研究目的、意义及方法 | 第10-13页 |
| 第一章 中学语文教学应促进学生健康人格的和谐发展 | 第13-25页 |
| ·健康人格的内涵演进、和谐发展及教育现状 | 第13-19页 |
| ·人格和健康人格 | 第13-14页 |
| ·健康人格的和谐发展 | 第14-17页 |
| ·健康人格的教育现状 | 第17-19页 |
| ·语文教育与健康人格和谐发展的关系 | 第19-25页 |
| ·塑造健康人格是传统语文教育的精华 | 第19页 |
| ·语文教育是健康人格和谐发展的基础 | 第19-21页 |
| ·健康人格教育是世界语文教育的发展趋势 | 第21-23页 |
| ·中学语文新课改凸显健康人格和谐发展 | 第23-25页 |
| 第二章 古典诗词中的人格思想及教育价值 | 第25-44页 |
| ·中学古典诗词的界定、教学内容范围、数量及要求 | 第25页 |
| ·中学古典诗词教学中“古典诗词”在本文的界定 | 第25页 |
| ·中学古典诗词教学的范围和数量和要求 | 第25页 |
| ·古典诗词中的人格思想 | 第25-38页 |
| ·良好的社会适应能力 | 第26-28页 |
| ·良好的情绪调控能力 | 第28-31页 |
| ·和谐的人际关系 | 第31-35页 |
| ·乐观向上的生活态度 | 第35-37页 |
| ·正确的自我意识 | 第37-38页 |
| ·古典诗词教学中影响中学生健康人格培养的要素 | 第38-43页 |
| ·教学理念的影响 | 第38-39页 |
| ·教学方法的影响 | 第39-41页 |
| ·教师本身的修养与人格影响 | 第41-42页 |
| ·学生意识和态度的影响 | 第42-43页 |
| ·古典诗词作为人格教育资源的独特性 | 第43-44页 |
| 第三章 古典诗词教学促使健康人格和谐发展途径探索 | 第44-55页 |
| ·古典诗词教学促使健康人格和谐发展的理论基础 | 第44-48页 |
| ·美学理论基础 | 第44-45页 |
| ·心理学理论基础 | 第45-48页 |
| ·中学古典诗词教学中健康人格教育途径探索 | 第48-55页 |
| ·途径一：吟咏领悟（入味）——浸润人格 | 第48-50页 |
| ·途径二：教学诗词（体味）——建构人格 | 第50-51页 |
| ·途径三：审美鉴赏（玩味）——升华人格 | 第51-53页 |
| ·途径四：尝试创作（回味）——体现人格 | 第53-55页 |
| 第四章 古典诗词教学中应注意的几点问题 | 第55-61页 |
| ·针对中学生身心特点进行教育 | 第55-56页 |
| ·把握好“工具性”与“人文性”的关系 | 第56-57页 |
| ·提高语文教师自身的人格修养 | 第57-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68-70页 |
