| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 1. 课题研究的重要性和必要性 | 第9-14页 |
| ·时代的要求及英语教育的价值 | 第9-10页 |
| ·教师专业发展的需要 | 第10-11页 |
| ·新课程改革的需要 | 第11-13页 |
| ·农村中学英语教师素质现状 | 第13-14页 |
| 2. 文献综述及理论基础 | 第14-25页 |
| ·教师素质 | 第14-15页 |
| ·英语教师素质 | 第15-17页 |
| ·英语教师专业素质 | 第17-18页 |
| ·中学英语教师专业素质的要素及内容 | 第18-23页 |
| ·英语专业知识 | 第18页 |
| ·理论能力 | 第18-19页 |
| ·教学能力 | 第19-21页 |
| ·教研能力 | 第21-23页 |
| ·国内有关英语教师专业素质的实证研究 | 第23-25页 |
| 3. 讷河市农村初中英语教师专业素质调查 | 第25-38页 |
| ·调查目的 | 第25页 |
| ·调查对象 | 第25-26页 |
| ·调查工具 | 第26页 |
| ·数据收集 | 第26页 |
| ·数据分析 | 第26-36页 |
| ·被试教师的基本情况 | 第26-28页 |
| ·被试教师的专业素质现状 | 第28-34页 |
| ·被试教师专业素质提高的需求及途径 | 第34-36页 |
| ·结论 | 第36-38页 |
| ·教育教学理论知识欠缺 | 第36页 |
| ·专业知识与教学能力滞后 | 第36-37页 |
| ·英语教研表面化，继续教育流于形式 | 第37-38页 |
| 4. 讨论与建议 | 第38-48页 |
| ·转变传统观念，树立全新的教育观念 | 第38-40页 |
| ·树立正确的教材观——研究教材、灵活运用教材、科学开发教材 | 第38-39页 |
| ·树立正确的教师观——学生学习的促进者、课程体系的构建者、教学的平等参与者 | 第39页 |
| ·树正确的学生观——“为了每一位学生的发展” | 第39-40页 |
| ·树立正确的评价观——多元化英语教学评价 | 第40页 |
| ·开展切实有效的继续教育 | 第40-42页 |
| ·关于继续教育培养模式的设想——拾遗补缺，探索分段式培训模式 | 第40-41页 |
| ·关于继续教育教材编制的设想——突出重点、编制模块化教材 | 第41页 |
| ·关于继续教育课程设置的设想——开设实用性强、有针对性的课程 | 第41页 |
| ·关于农村继续教育应注重基础的设想——强化口语、侧重听、说 | 第41-42页 |
| ·进行校本教研 | 第42-48页 |
| ·什么叫校本教研 | 第42页 |
| ·校本教研的核心要素 | 第42页 |
| ·外语教师校本教研的基本方式 | 第42-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55页 |
