| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 一、沉思生命: 生命在当代我国成人教育中的失落 | 第9-16页 |
| (一) 问题:当代我国成人教育价值取向的偏差 | 第9-12页 |
| 1. 工具理性的僭越 | 第9-10页 |
| 2. 实证主义的泛滥 | 第10-11页 |
| 3. 功利主义的诱惑 | 第11-12页 |
| (二) 反思:对当代我国成人教育漠视成人生命的批判 | 第12-16页 |
| 1. 成人教育目标异化:丧失了生命的意义 | 第12-13页 |
| 2. 成人教育内容偏执:失缺了生命的另一半 | 第13-14页 |
| 3. 成人教育师生关系二元对立:缺乏生命与生命的共鸣 | 第14-15页 |
| 4. 成人教育电子媒介应用极端化:桎梏了生命的灵动与自由 | 第15-16页 |
| 二、追寻生命:我国生命化成人教育价值理念的确立 | 第16-33页 |
| (一) 成人教育自身蕴含生命化特质 | 第16-19页 |
| 1. 成人教育的终身化:观照更多的生命个体 | 第17-18页 |
| 2. 成人教育的终级目的:促使成人成为真正的“人” | 第18-19页 |
| (二) 成人生命教育的三维支撑 | 第19-33页 |
| 1. 成人自然生命的教育 | 第19-22页 |
| 2. 成人精神生命的教育 | 第22-30页 |
| 3. 成人社会生命的教育 | 第30-33页 |
| 三、呵护生命:我国生命化成人教育的实践构想 | 第33-48页 |
| (一) 确立培养“完满生命”的成人教育目标:彰显生命的意义 | 第33-37页 |
| 1. 肉体与精神的平衡 | 第34页 |
| 2. 认知与情感的平衡 | 第34-35页 |
| 3. 个体与群体的平衡 | 第35-36页 |
| 4. 规约与自由的平衡 | 第36-37页 |
| (二) 设置观照生命的成人教育课程:找回生命的另一半 | 第37-41页 |
| 1. 确立具有生命意识的成人教育课程理念 | 第37-38页 |
| 2. 整合源自生活的成人教育课程内容 | 第38-39页 |
| 3. 强调生命体验的成人教育课程实施 | 第39-41页 |
| 4. 形成促进生命发展的成人教育课程评价 | 第41页 |
| (三) 塑造生命同频共振型成人教育师生关系: 达成生命之间的共契 | 第41-45页 |
| 1. 成人教育师生生命超切在场的同构 | 第42-43页 |
| 2. 成人教育师生生命相互摄养与创造的共在 | 第43-44页 |
| 3. 成人教育师生在表演和观看中共历生命成长 | 第44-45页 |
| (四) 形成适切生命发展的成人教育电子媒介使用观:张扬生命的灵动与自由 | 第45-48页 |
| 1. 在电子媒介与教学方式的整合中赋予生命以灵动 | 第45-46页 |
| 2. 在电子媒介与教学内容的整合中渗透人文精神 | 第46-47页 |
| 3. 在电子媒介与学习活动的整合中创设“生命环境” | 第47-48页 |
| 结语: 让生命在成人教育中诗意地栖居 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
