| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-16页 |
| 1 问题的提出 | 第9-11页 |
| 2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外研究动态 | 第11-13页 |
| ·国内研究动态 | 第13-14页 |
| 3 主要概念界定 | 第14-16页 |
| 第二章 美国高校教育学院全国性认证概述 | 第16-39页 |
| 1 “美国高等教育认证”内涵 | 第16-17页 |
| 2 美国高校教育学院全国性认证机构:NCATE | 第17-21页 |
| ·NCATE的组成及其管理 | 第18-21页 |
| ·NCATE认证的范围 | 第21页 |
| 3 美国高校教育学院全国性认证标准 | 第21-32页 |
| ·美国高校教育学院全国性认证标准的发展 | 第21-23页 |
| ·美国教育学院全国性认证标准的内容 | 第23-29页 |
| ·美国教育学院全国性认证标准的特点 | 第29-32页 |
| 4 美国教育学院全国性认证的程序 | 第32-36页 |
| 5 美国教育学院全国性认证与州一级认证的关系 | 第36-39页 |
| 第三章 美国高校教育学院全国性认证探析 | 第39-52页 |
| 1 美国高校教育学院全国性认证对美国教师教育的影响 | 第39-41页 |
| 2 美国高校教育学院全国性认证的特点 | 第41-46页 |
| ·采用非官方性和权威性兼具的鉴定体制 | 第41-42页 |
| ·认证突出了合作精神 | 第42-43页 |
| ·认证体现了独立与制约的统一 | 第43-44页 |
| ·认证体现了自主性与强迫性并举 | 第44-45页 |
| ·认证兼顾了科学性和民主性 | 第45-46页 |
| 3 美国高校教育学院全国性认证的功能 | 第46-49页 |
| ·有利于学生校际流动和毕业生州际就业 | 第46-47页 |
| ·激励教育学院提高教师培养质量，并有利于扩大教育学院的学术自由 | 第47-48页 |
| ·鼓励教育学院自我评价，促进教师专业化发展 | 第48-49页 |
| ·完善了美国教师教育质量保障机制 | 第49页 |
| 4 美国教育学院全国性认证存在的争议和问题 | 第49-52页 |
| 第四章 美国高校教育学院全国性认证对我国教师教育的启示 | 第52-58页 |
| 1 我国教师教育发展必然要建立教师教育机构认证 | 第52-53页 |
| 2 建立教师教育机构认证有利于促进教师专业化发展，提高师资培养质量 | 第53页 |
| 3 建立半官方的中介认证机构是──我国教师教育机构认证的一种可行性选择 | 第53-55页 |
| 4 制定严格且科学的认证标准是教师教育机构认证的关键 | 第55-56页 |
| 5 教师教育机构认证程序应体现科学性和民主性 | 第56-57页 |
| 6 加强教师教育机构认证与教师资格证书制度的合作 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 作者简历 | 第64页 |
