| 引言 | 第1-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究状况 | 第8-10页 |
| (三) 概念界定 | 第10-11页 |
| 一、发达国家中小学教师的培养模式及经验启示 | 第11-21页 |
| (一) 发达国家中小学教师培养模式概述 | 第11-19页 |
| (二) 对山东省中小学教师培养模式改革的启示 | 第19-21页 |
| 1. 中小学教师培养模式是遵循规律的、动态的有差异性的发展过程 | 第19页 |
| 2. 中小学教师培养模式由定向型向开放型过渡，培养渠道逐渐多元化 | 第19-20页 |
| 3. 中小学教师培养基地重心由低到高转移，培养目标逐渐高学历化 | 第20页 |
| 4. 重视教育学科和教育实践，提升教师专业素质 | 第20-21页 |
| 5. 重视与中小学的合作，加强理论联系实践 | 第21页 |
| 二、山东省中小学教师培养模式现状分析 | 第21-28页 |
| (一) 山东省中小学教师培养模式的总体描述 | 第22-23页 |
| (二) 山东省现行中小学教师培养模式的理性分析 | 第23-28页 |
| 1. 定向型培养模式自身缺陷重重 | 第23-27页 |
| 2. 定向型模式的消极影响 | 第27-28页 |
| 三、山东省中小学教师培养模式改革的原则 | 第28-32页 |
| (一) 与时俱进，坚持社会需求与个体需求的有机统一 | 第28-29页 |
| (二) 因地制宜，着眼于地区之间的差异性与多样性 | 第29-30页 |
| (三) 以教师专业化为导向，实现教师的可持续发展 | 第30页 |
| (四) 要素、结构和谐共生，在“类”的基础上实现变式性 | 第30-31页 |
| (五) 优化整合，注重模式构建的综合性 | 第31-32页 |
| (六) 效益优位，关注模式的实效性 | 第32页 |
| 四、山东省中小学教师培养模式的改革构想 | 第32-45页 |
| (一) 山东省中小学教师培养模式的优化组合 | 第32-41页 |
| 1. 全面推进“3+1”模式，培养高中、初中本科层次的教师 | 第33-34页 |
| 2. 重点建设“4+1”模式，培养高中、初中双学士层次的教师 | 第34-35页 |
| 3. 尝试开展“4+2”模式，培养高中、初中研究生层次的教师 | 第35-37页 |
| 4. 完善“五年一贯制”模式，培养专科层次的小学教师 | 第37-38页 |
| 5. 试行推广“2+2”模式，培养本科层次的小学教师 | 第38-40页 |
| 6. 推行大学与其附属中小学联合培养中小学教师的试点工程 | 第40-41页 |
| (二) 山东省中小学教师培养模式的发展展望 | 第41-43页 |
| 1. 混合型培养模式是目前山东省中小学教师培养模式发展的过渡性选择 | 第41-42页 |
| 2. 开放的非定向型培养模式将成为山东省中小学教师培养模式的发展目标 | 第42-43页 |
| (三) 山东省中小学教师培养模式改革的相关策略 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 在校期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
