| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 引言 | 第10页 |
| 第一章 英语测试和英语教学基本理论概述 | 第10-24页 |
| 第一节 英语测试基本理论 | 第10-14页 |
| 1. 英语语言测试的基本概念 | 第10-11页 |
| 2. 英语语言测试的发展过程 | 第11-12页 |
| 3. 英语测试的分类 | 第12-13页 |
| 4. 英语测试的质量标准 | 第13-14页 |
| 5. 英语测试与教学的关系 | 第14页 |
| 第二节 英语教学基本理论 | 第14-24页 |
| 1. 英语教学法理论基础概述 | 第15-19页 |
| 2. 英语教学法的主要流派 | 第19-24页 |
| 第二章 我国的高考英语测试 | 第24-29页 |
| 第一节 我国高考英语测试的发展过程回顾 | 第24-26页 |
| 1. 第一阶段——传统阶段 | 第24-25页 |
| 2. 第二阶段——心理计量结构主义阶段 | 第25页 |
| 3. 第三阶段——交际语言测试阶段 | 第25-26页 |
| 第二节 2005年全国高考英语试卷设计分析 | 第26-29页 |
| 1. 试卷的结构 | 第26-27页 |
| 2. 试卷各部分的设计特点 | 第27-28页 |
| 3. 我国高考英语测试的命题意图 | 第28-29页 |
| 第三章 我国的高考英语测试对高中英语教学的影响 | 第29-41页 |
| 第一节 对六安市高中英语教学现状的调查 | 第29-37页 |
| 1. 调查结果统计 | 第29-36页 |
| 2. 调查结果反应的问题 | 第36-37页 |
| 第二节 原因分析 | 第37-41页 |
| 1. “指挥棒”本身的原因 | 第37-39页 |
| 2. 教师自身的原因 | 第39-41页 |
| 第四章 进一步完善高考英语测试，促进我国高中英语教学健康发展 | 第41-55页 |
| 1. 让新课程理念、设计思路和课程目标指导高考英语命题实践 | 第41-49页 |
| (1) 深刻领会高中英语新课程标准的基本理念 | 第42-43页 |
| (2) 全面把握高中英语新课程总体设计思路 | 第43-44页 |
| (3) 明确高中英语课程目标 | 第44-49页 |
| 2. 进一步完善高考英语测试，加强对交际能力和综合语言运用能力的考查 | 第49-52页 |
| (1) 要充分认识并利用高考英语测试“指挥棒”的强大导向作用 | 第49-50页 |
| (2) 增加口语测试内容 | 第50-51页 |
| (3) 改革现行高考的命题形式 | 第51-52页 |
| (4) 适当均衡各部分内容的比分 | 第52页 |
| 3. 提高教师综合素质 | 第52-54页 |
| (1) 改变旧观念 | 第52-53页 |
| (2) 立足新起点 | 第53页 |
| (3) 加强语言教学理论和语言测试理论知识的学习研究 | 第53-54页 |
| (4) 要建立一套长远的切实可行的师资培训计划 | 第54页 |
| 4. 建立一套全面科学而又权威的英语教学评价标准 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录1 | 第59-62页 |
| 附录2 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
