| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1．1 选题的由来 | 第10页 |
| 1．2 选题的意义 | 第10页 |
| 1．3 残障人体育现状 | 第10-12页 |
| 1．3．1 国内外残障人体育现状 | 第10-11页 |
| 1．3．2 国内现行残障人体育法规 | 第11-12页 |
| 1．4 残障人体育教育研究现状 | 第12-14页 |
| 第2章 残障人体育教育课程综述 | 第14-28页 |
| 2．1 国外残障人体育教育专业课程 | 第14-17页 |
| 2．2 国内残障人体育教育专业课程 | 第17-18页 |
| 2．3 基于IEP模式的残障人体育教育专业课程体系 | 第18-22页 |
| 2．4 基于角色稳定理论的残障人体育教育专业课程体系 | 第22-28页 |
| 第3章 研究对象与研究方法 | 第28-31页 |
| 3．1 研究对象 | 第28页 |
| 3．2 研究方法 | 第28-29页 |
| 3．2．1 文献综述法 | 第28-29页 |
| 3．2．2 专家咨询法 | 第29页 |
| 3．2．3 问卷调查法 | 第29页 |
| 3．2．4 比较分析法 | 第29页 |
| 3．3 研究步骤 | 第29-30页 |
| 3．4 总体路线 | 第30-31页 |
| 第4章 残障人体育教育专业课程设计的理论基础 | 第31-39页 |
| 4．1 残障人体育教育专业课程设计的原理 | 第31-35页 |
| 4．1．1 普通体育教育与特殊体育教育 | 第31-32页 |
| 4．1．2 残障人体育教育专业课程设计的原理 | 第32-35页 |
| 4．2 残障人体育教育专业课程设计的原则 | 第35-36页 |
| 4．2．1 教育学有关课程编订的原则 | 第35-36页 |
| 4．2．2 体育学有关课程编订的原则 | 第36页 |
| 4．3 残障人体育教育专业课程设计的影响因素 | 第36-39页 |
| 4．3．1 影响课程设计的个般因素 | 第36-37页 |
| 4．3．2 影响课程设计的具体因索 | 第37-39页 |
| 第5章 残障人体育教育专业课程设计的理论特征 | 第39-49页 |
| 5．1 残障人体育教育专业课程设计的价值取向 | 第39-42页 |
| 5．2 残障人体育教育专业课程设计的基本概貌 | 第42-44页 |
| 5．3 残障人体育教育专业课程设计的基本要素 | 第44-46页 |
| 5．4 残障人体育教育专业课程设计的原则框架 | 第46-49页 |
| 第6章 残障人体育教育专业课程设计的理论构想 | 第49-61页 |
| 6．1 残障人体育教育专业课程设计的比较与分析 | 第49-50页 |
| 6．2 残障人体育教育专业课程设计的选择与统整 | 第50-61页 |
| 第7章 残障人体育教育专业课程设计的研究方向 | 第61-66页 |
| 7．1 残障人体育教育专业课程设计与相关理论研究 | 第61-64页 |
| 7．2 残障人体育教育专业课程设计与人学理念 | 第64页 |
| 7．3 残障人体育教育专业课程设计与过程性特征 | 第64-66页 |
| 结论 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附录A(攻读学位期间所发表的学术论文目录) | 第72-73页 |
| 附录B(残障人体育教育专业课程设计的检验与评价) | 第73-82页 |