| 第一部分 引言 | 第1-11页 |
| 一、研究的缘起 | 第7-8页 |
| (一) 幼儿园等级评估是行使教育权力的手段之一 | 第7页 |
| (二) 科学的幼儿园等级评估是促进幼儿园生存与发展的重要途径 | 第7-8页 |
| (三) 目前的幼儿园等级评估有若干亟待改进之处 | 第8页 |
| 二、研究的意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8-9页 |
| 三、研究的方法 | 第9页 |
| (一) 访谈法 | 第9页 |
| (二) 文献法 | 第9页 |
| (三) 观察法 | 第9页 |
| 四、概念的界定 | 第9-11页 |
| (一) 评估 | 第9页 |
| (二) 幼儿园等级评估 | 第9-10页 |
| (三) 幼儿园等级评估和教育督导的关系 | 第10-11页 |
| 第二部分 幼儿园等级评估现状的调查分析 | 第11-36页 |
| 一、评估过程简介 | 第11页 |
| 二、幼儿园等级评估对幼儿园自身发展的意义 | 第11-13页 |
| (一) 评估有利于增加幼儿园的投入，改善办园条件 | 第11-12页 |
| (二) 评估有利于改进幼儿园的内部管理，提高管理效率 | 第12页 |
| (三) 评估有助于提高教师整体素质和幼儿园的保教与科研水平 | 第12-13页 |
| (四) 评估有助于促进幼儿的身心和谐发展 | 第13页 |
| (五) 评估有利于加强家长同幼儿园的交流和联系，改进幼儿园的各项工作 | 第13页 |
| (六) 评估能促进本地区教育事业的整体发展 | 第13页 |
| 三、存在问题分析 | 第13-36页 |
| (一) 从评估者角度分析问题所在 | 第14-25页 |
| 1、重评估与鉴定，轻指导和激励 | 第14-16页 |
| 2、检查时间短、内容多，评估任务繁重、分配不合理 | 第16页 |
| 3、评估团人员层次性不明显，专业化水平缺乏，评估主体单一 | 第16-19页 |
| 4、评估标准固定，以硬件为主，缺乏灵活性 | 第19-23页 |
| 5、评估制度不完善，缺乏周密的计划，监督机制不全 | 第23-25页 |
| (二) 从被评估者角度分析问题所在 | 第25-36页 |
| 1、提高收费标准的经济利益驱动成为一些幼儿园接受评估的直接目的 | 第25-26页 |
| 2、迎接评估的准备过程耗费了幼儿园大量的人力、物力、财力 | 第26-29页 |
| 3、迎接评估的过程使幼儿园放弃原有的行为准则 | 第29-32页 |
| 4、评估过程在一定程度上带动了教师发展，而幼儿成了特定时期的牺牲品 | 第32-36页 |
| 第三部分 幼儿园等级评估问题的解决对策 | 第36-45页 |
| 一、建立全面的幼儿园等级评估制度 | 第36-41页 |
| (一) 幼教督导评估的重要性 | 第37页 |
| (二) 评估的具体实施办法 | 第37-38页 |
| (三) 评估队伍的建设 | 第38页 |
| (四) 复查实施办法 | 第38页 |
| (五) 反馈与培训制度 | 第38页 |
| (六) 切实可行、操作性强的幼儿园评估标准 | 第38-41页 |
| 二、采用科学的评估办法，分步评估，以获得更为具体的信息 | 第41-42页 |
| 三、制定合理的目标，确立幼儿发展为先的评估目的 | 第42-43页 |
| 四、采用现代化办公设备，网上汇报办学进度 | 第43-45页 |
| 第四部分 对本研究的反思 | 第45-47页 |
| 第一、吸纳更为全面的访谈对象 | 第45页 |
| 第二、调查的幼儿园除参与等级评估的幼儿园之外，应该有个别从未参与过等级评估的幼儿园 | 第45页 |
| 第三、资料的占有量应当进一步扩充 | 第45页 |
| 第四、叙述中应尽可能多的避免主观性描述 | 第45页 |
| 第五、幼儿园等级评估是否是促进幼儿园发展的必经之路?应当开拓除等级评估之外能有效促进幼儿园发展的其它手段 | 第45-47页 |
| 主要参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录二 江苏省基本实现现代化评估标准 | 第50-56页 |
| 附录三 江苏省示范性实验幼儿园评估细则 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |
