| 引言 | 第1-9页 |
| 一、正义的性质 | 第9-14页 |
| (一) 关于正义的一般认识 | 第9-11页 |
| (二) 正义与人的追求 | 第11-13页 |
| (三) 正义与教育的逻辑联系 | 第13-14页 |
| 二、教育正义的规定性 | 第14-26页 |
| (一) 教育正义是绝对与相对的统一 | 第14-20页 |
| (二) 教育正义是自然性与理性的统一 | 第20-22页 |
| (三) 教育正义的本质建构是合理性的过程 | 第22-25页 |
| (四) 教育正义是教育实践中的人对自身本质的追求 | 第25-26页 |
| 三、一个新的视角：教育正义与需要、动机的关系 | 第26-32页 |
| (一) 反思：普遍性与国家、社会对公民的正义 | 第27-28页 |
| (二) 教育正义的限制性因素 | 第28-29页 |
| (三) 建立在人的学习动机与需要基础上的教育正义论 | 第29-32页 |
| 四、教育正义理念与教育正义实现的两个原则 | 第32-37页 |
| (一) 反思：教育物品的分配正义 | 第32-33页 |
| (二) 教育正义理念 | 第33-36页 |
| (三) 教育平等与效率的关系反思：简单平等与不干涉平等 | 第36-37页 |
| 五、教育正义理念、原则与教育制度正义、课程正义 | 第37-47页 |
| (一) 教育的制度正义 | 第37-42页 |
| (二) 课程正义 | 第42-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第52页 |