| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第7-15页 |
| ·高中生物开放式教学建模的必要性 | 第7-9页 |
| ·从我国教育改革的大背景看高中生物开放式教学建模 | 第7-8页 |
| ·从生物科学发展看高中生物开放式教学建模 | 第8页 |
| ·从促进学科特色形成看高中生物开放式教学建模 | 第8-9页 |
| ·从促进教师素质发展看高中生物开放式教学建模 | 第9页 |
| ·从促进学生学习的可持续发展看高中生物开放式教学建模 | 第9页 |
| ·国内外高中生物教学的主要模式 | 第9-13页 |
| ·教学模式的内涵 | 第9-10页 |
| ·国外高中生物教学的主要模式 | 第10-11页 |
| ·生物科学探究模式 | 第10-11页 |
| ·STS教学模式 | 第11页 |
| ·国内高中生物教学的现有模式 | 第11-13页 |
| ·讲授与启发教学模式 | 第11-12页 |
| ·自学与辅导教学模式 | 第12页 |
| ·目标与掌握教学模式 | 第12页 |
| ·探究与发现教学模式 | 第12-13页 |
| ·活动与训练教学模式 | 第13页 |
| ·国内现有高中生物教学模式存在的问题 | 第13-14页 |
| ·功能目标单一 | 第13-14页 |
| ·理论基础薄弱 | 第14页 |
| ·缺乏针对性 | 第14页 |
| ·缺乏系统性 | 第14页 |
| ·课型单一 | 第14页 |
| ·本文的研究内容、目的和意义 | 第14-15页 |
| 2 高中生物开放式教学模式的内涵 | 第15-16页 |
| ·高中生物开放式教学模式的概念 | 第15页 |
| ·高中生物开放式教学的主要内容 | 第15-16页 |
| ·教学向学生开放 | 第15页 |
| ·教学内容的开放 | 第15页 |
| ·教学过程的开放 | 第15-16页 |
| ·教学评价的开放 | 第16页 |
| ·教学时空的开放 | 第16页 |
| ·课后作业的开放 | 第16页 |
| ·实验教学的开放 | 第16页 |
| 3 高中生物开放式教学模式的建构 | 第16-26页 |
| ·建构高中生物开放式教学模式应遵循的原则 | 第16-17页 |
| ·主体参与性原则 | 第16-17页 |
| ·整体发展性原则 | 第17页 |
| ·协同创新原则 | 第17页 |
| ·民主个性化原则 | 第17页 |
| ·实践探究性原则 | 第17页 |
| ·激励进取性原则 | 第17页 |
| ·建构高中生物开放式教学模式的基本策略 | 第17-18页 |
| ·建构高中生物开放式教学模式的理论指导 | 第18页 |
| ·以大教育观为指导进行高中生物开放式教学建模 | 第18页 |
| ·以“教育建模三原理”为指导进行高中生物开放式教学建模 | 第18页 |
| ·高中生物开放式教学模式的主要类型 | 第18-26页 |
| ·“指导-探究-创新”教学模式 | 第18-23页 |
| ·指导思想和理论基础 | 第18-19页 |
| ·功能目标 | 第19页 |
| ·操作程序 | 第19-20页 |
| ·模式特征 | 第20页 |
| ·教学案例 | 第20-23页 |
| ·“综合-创新”教学模式 | 第23-26页 |
| ·理论基础和指导思想 | 第23页 |
| ·功能目标 | 第23页 |
| ·操作程序 | 第23-24页 |
| ·教学策略与实例 | 第24-25页 |
| ·培养问题意识 | 第24页 |
| ·促进问题内化 | 第24-25页 |
| ·问题发散策略 | 第25页 |
| ·鼓励突破常规 | 第25页 |
| ·教学案例 | 第25-26页 |
| 4 高中生物开放式教学模式的实施要求 | 第26-27页 |
| ·对时空、环境的要求 | 第26-27页 |
| ·学校、家庭与社会之间要走向开放 | 第26页 |
| ·学年之间要走向开放 | 第26页 |
| ·校舍设施之间要走向开放 | 第26-27页 |
| ·对教师的要求 | 第27页 |
| ·从根本上转变传统的教育观念 | 第27页 |
| ·要求教师不断提高自身素质 | 第27页 |
| ·要求教师之间走向开放 | 第27页 |
| 5 开放式教学模式实验教学的效果及评价 | 第27-32页 |
| ·实验结果 | 第27-28页 |
| ·问卷调查结果 | 第28-30页 |
| ·模式评价 | 第30-32页 |
| ·“指导-探究-创新”教学模式的评价 | 第30页 |
| ·“综合-创新”教学模式的评价 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 高中生物教学问卷调查表 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |