分类教学在聋校英语教学中的尝试
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、特殊教育学校开设英语课的必要性 | 第8-15页 |
| (一) 理论依据 | 第8-10页 |
| (二) 实践依据 | 第10-11页 |
| (三) 融合、全纳教育是特殊教育的主题 | 第11-12页 |
| (四) 我国特殊教育的发展趋势 | 第12-15页 |
| 二、聋生的生理、心理特点 | 第15-22页 |
| (一) 听力障碍 | 第15-16页 |
| (二) 聋生感知活动的特点 | 第16-17页 |
| (三) 聋生记忆活动的特点 | 第17-18页 |
| (四) 聋生言语活动的特点 | 第18-20页 |
| (五) 聋生思维活动的特点 | 第20-22页 |
| 三、手语辅助英语教学 | 第22-27页 |
| (一) 手语作为聋人的第一语言 | 第22-23页 |
| (二) 我国的手语研究现状 | 第23-24页 |
| (三) 使用手语辅助英语教学的必要性 | 第24-26页 |
| (四) 使用手语辅助英语教学的有效性 | 第26-27页 |
| 四、聋校英语分类教学的提出 | 第27-34页 |
| (一) 个体差异是实施分类教学的主要依据 | 第27-28页 |
| (二) 根据个体差异，对学生进行分类 | 第28-30页 |
| (三) 依据学生差异，制定教学目标 | 第30-32页 |
| (四) 针对教学目标，进行充分备课 | 第32-34页 |
| 五、聋校实施分类教学所采用的方法 | 第34-46页 |
| (一) 直观教学法 | 第34-36页 |
| (二) 多媒体辅助教学 | 第36-39页 |
| (三) 全身反应法 | 第39-40页 |
| (四) 视觉情景教学 | 第40-42页 |
| (五) 聋生的英语课堂活动设计 | 第42-44页 |
| (六) 教师的分类辅导 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |
