| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-6页 |
| 1 、 理性管理与人文管理的内涵及思想渊源 | 第6-8页 |
| 2 、 理性管理与人文管理的对峙 | 第8-18页 |
| ·对峙的主要表征 | 第8-13页 |
| ·对峙的发生学分析 | 第13-18页 |
| 3 、 理性管理与人文管理的融通 | 第18-27页 |
| ·融通的必要性 | 第19-22页 |
| ·融通的主要表征 | 第22-27页 |
| 4 、 两种管理范式从对峙走向融通的哲学思考 | 第27-34页 |
| ·在对峙中掌握适当的度(量变质变规律) | 第28-29页 |
| ·在对峙中必须兼顾，不同时应有所侧重(兼得理论) | 第29-30页 |
| ·在对峙中保持适度的张力(科学哲学观) | 第30-31页 |
| ·在对峙中寻求动态的平衡(系统论) | 第31-33页 |
| ·在对峙中通达求变(权变理论) | 第33-34页 |
| 5 、 将理性管理与人文管理融通于教师管理的具体实践 | 第34-50页 |
| ·教师管理应注重标准化管理与个性化管理相融通 | 第34-36页 |
| ·教师管理应注重精确化管理与模糊化管理相融通 | 第36-40页 |
| ·教师管理应注重刚性管理与柔性管理相融通 | 第40-45页 |
| ·教师管理应注重校长负责与教师民主参与相融通 | 第45-47页 |
| ·以科学的人性观为价值预设，将行政、经济管理方法与思想教育方法相融通 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |