| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| （一） 构建有效课堂教学评价体系是推进新课程改革实验的需要 | 第8页 |
| （二） 构建有效课堂教学评价体系是实施“有效教学”的必然要求 | 第8-9页 |
| （三） 构建有效课堂教学评价体系是促进教师专业发展的必要条件 | 第9页 |
| 二、概念界定 | 第9-12页 |
| （一） 有效课堂教学的涵义 | 第9-11页 |
| （二） 有效课堂教学评价的涵义 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12页 |
| 四、研究意义 | 第12-13页 |
| 第一章 理论基础 | 第13-19页 |
| 一、有效教学理论 | 第13-15页 |
| 二、目标管理理论 | 第15页 |
| 三、新基础教育理论 | 第15-17页 |
| 四、教学目标分类理论 | 第17-19页 |
| 第二章 评价标准 | 第19-29页 |
| 一、有课程 | 第19-21页 |
| 二、有学生 | 第21-24页 |
| 三、有过程 | 第24-25页 |
| 四、有特色 | 第25-27页 |
| 五、有实效 | 第27-29页 |
| 第三章 评价原则 | 第29-33页 |
| 一、常态性原则 | 第30页 |
| 二、标准性原则 | 第30-31页 |
| 三、发展性原则 | 第31页 |
| 四、系统性原则 | 第31-32页 |
| 五、学习性原则 | 第32-33页 |
| 第四章 评价机制 | 第33-40页 |
| 一、自主诊断――自主反思的评价机制 | 第34-36页 |
| （一） 选择自己认定的常规教学中的一节好课 | 第34-35页 |
| （二） 根据评价标准进行自我诊断 | 第35页 |
| （三） 自我分析诊断的结果 | 第35页 |
| （四） 反思教学实况，提出具体的改进意见 | 第35页 |
| （五） 在实践中加以改进，进入新的诊断――反思过程 | 第35-36页 |
| 二、学科教师“听－评”课的评价机制 | 第36-37页 |
| （一） 学校建立同学科教师定期相互听课制度 | 第36页 |
| （二） 做好听课记录和随堂所思 | 第36页 |
| （三） 对照评价标准进行教学诊断和分析 | 第36-37页 |
| （四） 听课教师共同交流诊断意见和分析意见 | 第37页 |
| （五） 对听课结果的处理 | 第37页 |
| 三、课堂观察――头脑风暴的评价机制 | 第37-40页 |
| （一） 建立学校的领导和督导员课堂观察制度 | 第38页 |
| （二） 对照评价标准进行诊断和评析 | 第38-39页 |
| （三） 召开平等的座谈会，就本次观察进行平等的沟通和交流 | 第39页 |
| （四） 教师根据交流的感受，设计跟进式的教学改进策略 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |
