| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究目的及意义 | 第9-10页 |
| ·国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 第二章 相关理论与研究方法简述 | 第15-19页 |
| ·相关理论简述 | 第15-16页 |
| ·研究思路与框架 | 第16-17页 |
| ·具体研究方法 | 第17-19页 |
| 第三章 东部农村初中教师生存状态的现实审视 | 第19-37页 |
| ·物质条件及其主观感受 | 第19-20页 |
| ·工作状态及其主观感受 | 第20-27页 |
| ·闲暇生活及其主观感受 | 第27-30页 |
| ·婚姻关系及其主观感受 | 第30-34页 |
| ·小结 | 第34-37页 |
| 第四章 农村中学教师生存状态的影响因素分析 | 第37-44页 |
| ·农村基础教育投入比重偏低，影响农村基础教育和教师的生存质量 | 第37页 |
| ·应试教育与素质教育的“拉锯战”，让教师工作力不从心，疲于应付 | 第37-39页 |
| ·教育过多关注学生的分数，过少关注“人”本身 | 第39页 |
| ·“升学率”与“政绩”挂钩，使教师面临严重的角色冲突 | 第39-40页 |
| ·基础教育评价体系的错位，对教师身心造成多方面损害 | 第40-44页 |
| 第五章 改善初中教师生存状态的建议和对策 | 第44-48页 |
| ·加大对农村教育的投入力度，提高农村教师工资待遇水平 | 第44页 |
| ·实施教育制度的全面创新，改革校长的行政管理作风. | 第44-45页 |
| ·严格执行教育部门规章制度，依法严禁侵犯教师权益的行为 | 第45页 |
| ·实现评价方式的多元化，把教育的评判权回归教师 | 第45-46页 |
| ·扩充教师的闲暇时光，体现教师的个性价值 | 第46-47页 |
| ·关注教师婚姻家庭生活，满足教师的情感需求 | 第47-48页 |
| 结束语 | 第48-52页 |
| 注释 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
