| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 前言 | 第11-20页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11页 |
| 1. 班主任专业化的迫切需求 | 第11页 |
| 2. 当前班主任培训中存在的问题 | 第11页 |
| 3. 笔者自身的实践经历与兴趣 | 第11页 |
| (二) 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 现实意义 | 第12页 |
| (三) 研究的现状 | 第12-17页 |
| 1. 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 2. 国外研究现状 | 第15-17页 |
| (四) 核心概念与研究范围的界定 | 第17-18页 |
| 1. 小学班主任 | 第17页 |
| 2. 小学骨干班主任 | 第17页 |
| 3. 班主任胜任力 | 第17-18页 |
| 4. 培训需求分析 | 第18页 |
| (五) 研究的方法 | 第18-20页 |
| 1. 文献法 | 第18页 |
| 2. 内容分析法 | 第18-19页 |
| 3. 问卷调查法 | 第19页 |
| 4. 访谈法 | 第19页 |
| 5. 课堂观察法 | 第19-20页 |
| 一、小学骨干班主任培训需求分析的理论依据 | 第20-24页 |
| (一) 教师专业发展理论 | 第20-21页 |
| 1. 教师专业发展理论的基本观点 | 第20页 |
| 2. 教师专业发展阶段理论与小学骨干班主任培训 | 第20-21页 |
| (二) 班主任专业化理论 | 第21-22页 |
| 1. 班主任专业化理论的基本观点 | 第21页 |
| 2. 班主任专业化理论与小学骨干班主任培训 | 第21-22页 |
| (三) 培训系统理论 | 第22-23页 |
| 1. 培训需求分析的基本理论 | 第22页 |
| 2. 培训需求分析与小学骨干班主任培训 | 第22-23页 |
| (四) 成人学习理论 | 第23-24页 |
| 1. 成人学习的基本特点 | 第23页 |
| 2. 成人学习与小学骨干班主任培训 | 第23-24页 |
| 二、小学骨干班主任培训目标定位 | 第24-38页 |
| (一) 小学骨干班主任培训目标定位的目的与思路 | 第24页 |
| 1. 小学骨干班主任培训目标定位的目的 | 第24页 |
| 2. 小学骨干班主任培训目标定位的思路 | 第24页 |
| (二) 小学骨干班主任“应然”胜任力分析 | 第24-38页 |
| 1. 小学骨干班主任胜任力探索的依据 | 第25-28页 |
| 2. 小学骨干班主任胜任力分析与阐述 | 第28-36页 |
| 3. 小学骨干班主任“应然”胜任力下的培训目标 | 第36-38页 |
| 三、小学骨干班主任培训需求调查与分析 | 第38-67页 |
| (一) 小学骨干班主任培训任务需求调查与分析 | 第38-57页 |
| 1. 调查的基本情况 | 第38-39页 |
| 2. 小学骨干班主任胜任力现状调查结果及分析 | 第39-52页 |
| 3. 小学骨干班主任胜任力比较下的培训需求确定 | 第52-53页 |
| 4 小学骨干班主任胜任力的影响因素分析 | 第53-57页 |
| (二) 小学骨干班主任培训组织需求调查与分析 | 第57-60页 |
| 1. 调查的基本情况 | 第57-59页 |
| 2. 调查结果比较与分析 | 第59-60页 |
| (三) 小学骨干班主任培训个人需求调查及分析 | 第60-65页 |
| 1. 调查的基本情况 | 第60-62页 |
| 2. 调查结果比较与分析 | 第62-65页 |
| (四) 培训需求分析结论 | 第65-67页 |
| 四、小学骨干班主任培训需求的应对策略 | 第67-71页 |
| (一) 培训课程目标的制定要坚持全面性与针对性的统一 | 第67-68页 |
| 1. 培训课程目标的原则 | 第67页 |
| 2. 对目标的选择性强化 | 第67-68页 |
| (二) 培训课程内容的设计要坚持理论引领和个性化的统一 | 第68-69页 |
| 1. 培训课程内容的设计要关注培训需求个性化差异 | 第68页 |
| 2. 培训课程内容的设计要加强理论引领 | 第68-69页 |
| (三) 培训课程实施方式的选择要坚持灵活性和多样性的统一 | 第69-71页 |
| 1. 明确培训课程实施方式的重要性 | 第69页 |
| 2. 采用和借鉴灵活多样的培训方式 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 附录一 | 第73-77页 |
| 附录二 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
