| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-32页 |
| 一、问题的提出 | 第12-14页 |
| （一）现实需求 | 第12页 |
| （二）实践困境 | 第12-14页 |
| 二、研究目的与意义 | 第14-15页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究意义 | 第14-15页 |
| 三、核心概念界定 | 第15-17页 |
| （一）学校民族团结教育 | 第15页 |
| （二）隐性课程 | 第15-17页 |
| 四、文献综述 | 第17-28页 |
| （一）学校民族团结教育的研究历程 | 第17-19页 |
| （二）学校民族团结教育研究的主要问题 | 第19-26页 |
| （三）研究中存在的问题与对策展望 | 第26-28页 |
| 五、研究过程与方法 | 第28-32页 |
| （一）研究对象的选择 | 第28-29页 |
| （二）研究方法 | 第29-31页 |
| （三）研究过程 | 第31-32页 |
| 第二章 学校民族团结教育的本质与内涵 | 第32-43页 |
| 一、学校民族团结教育政策的发展历程 | 第32-34页 |
| 二、学校民族团结教育的本质 | 第34-41页 |
| 三、学校民族团结教育的内涵 | 第41-43页 |
| 第三章 学校民族团结教育基础理论 | 第43-54页 |
| 一、中华民族多元一体格局理论 | 第43-45页 |
| 二、社会认同理论 | 第45-48页 |
| 三、群际接触理论 | 第48-51页 |
| 四、文化适应理论 | 第51-54页 |
| 第四章 进入研究现场 | 第54-63页 |
| 一、走进合作市 | 第54-58页 |
| 二、走进s中学 | 第58-63页 |
| 第五章 s中学民族团结教育实施现状及存在问题 | 第63-101页 |
| 一、制度层面 | 第63-74页 |
| （一）学校中层以上领导班子穿插搭配制 | 第64-67页 |
| （二）不同民族教师混编办公室 | 第67-69页 |
| （三）取消“民族班”，构建“单双”班命名体系 | 第69-70页 |
| （四）每周一升国旗仪式 | 第70-74页 |
| 二、交往层面 | 第74-90页 |
| （一）师师交往 | 第75-82页 |
| （二）师生交往 | 第82-84页 |
| （三）生生交往 | 第84-90页 |
| 三、文化层面 | 第90-101页 |
| （一）课程文化 | 第90-95页 |
| （二）校园文化 | 第95-101页 |
| 第六章 影响学校民族团结教育效果的原因分析 | 第101-108页 |
| 一、区隔化的民族制度设计，强化了民族身份意识，清晰了民族边界 | 第102-104页 |
| 二、独立、封闭的民族教育体系，不利于各民族学生交往交流交融 | 第104-105页 |
| 三、注重应试教育，忽视人文教育，忽略了民族团结意识的培养 | 第105-108页 |
| 第七章 提升学校民族团结教育效果的有效路径 | 第108-114页 |
| 一、构建融合开放的民族教育体系，促进各民族学生交往交流交融 | 第108-109页 |
| 二、加强公民意识教育与培养 | 第109-110页 |
| 三、凝聚共识，推动民汉合校管理一体化 | 第110-111页 |
| 四、创造群际接触的最优条件，促进不同民族师生交往交流常态化 | 第111-113页 |
| 五、加强培训，培养教师多元文化教育的理念 | 第113-114页 |
| 反思 | 第114-116页 |
| 参考文献 | 第116-122页 |
| 附录 | 第122-126页 |
| 攻读学位期间公开发表论文 | 第126-127页 |
| 致谢 | 第127-128页 |
