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公共艺术的思想政治教育功能研究

摘要第5-7页
abstract第7-9页
第1章 绪论第14-36页
    1.1 研究背景、目的、意义第14-17页
        1.1.1 研究背景第14-15页
        1.1.2 研究目的第15-16页
        1.1.3 研究意义第16-17页
    1.2 国内外研究综述第17-31页
        1.2.1 公共艺术的思想政治教育功能研究现状第17-19页
        1.2.2 公共艺术思想政治教育功能相关领域的研究论述第19-31页
    1.3 课题研究内容、方法第31-32页
        1.3.1 研究内容第31-32页
        1.3.2 拟采取的研究方法第32页
    1.4 核心概念阐释第32-36页
        1.4.1 公共艺术第32-34页
        1.4.2 思想政治教育第34-36页
第2章 公共艺术的思想政治教育功能基础理论第36-77页
    2.1 思想政治教育理论第36-39页
        2.1.1 思想政治教育目的与任务第36-37页
        2.1.2 思想政治教育环境第37页
        2.1.3 思想政治教育的内容第37-38页
        2.1.4 思想政治教育载体第38-39页
    2.2 美育理论第39-58页
        2.2.1 艺术宣传理性、启蒙思想第39-54页
        2.2.2 艺术教化道德、寓教于乐第54-57页
        2.2.3 艺术宣泄情绪、安抚心灵第57-58页
    2.3 公共艺术理论第58-62页
        2.3.1 公共性:公共艺术载体的环体性质第58-60页
        2.3.2 参与性:公共艺术载体的介体性质第60-62页
    2.4 审美行为理论第62-70页
        2.4.1 审美移情第62-64页
        2.4.2 审美联想第64-66页
        2.4.3 审美想象第66-68页
        2.4.4 审美观照第68-70页
    2.5 其他相关理论第70-77页
        2.5.1 场所理论第70-71页
        2.5.2 心理学相关理论第71-77页
第3章 公共艺术的思想政治教育功能第77-205页
    3.1 公共艺术的心理教育功能第77-86页
        3.1.1 减压抗郁第78-82页
        3.1.2 安抚伤痛第82-84页
        3.1.3 宣泄感情第84-86页
    3.2 公共艺术的爱国主义教育功能第86-108页
        3.2.1 铭记历史第87-99页
        3.2.2 文化自觉第99-108页
    3.3 公共艺术的法纪教育功能第108-148页
        3.3.1 认识权利第108-121页
        3.3.2 明确责任第121-139页
        3.3.3 规范行为第139-148页
    3.4 公共艺术的理想教育功能第148-168页
        3.4.1 宣扬民主第149-152页
        3.4.2 崇尚自由第152-163页
        3.4.3 提倡法治第163-168页
    3.5 公共艺术的道德教育功能第168-204页
        3.5.1 精神洗礼第168-180页
        3.5.2 道德修炼第180-194页
        3.5.3 思想渗透第194-204页
    本章小结第204-205页
第4章 实现思想政治教育功能的公共艺术形式第205-234页
    4.1 以空间类型划分的公共艺术形式第205-221页
        4.1.1 精神长存——象征性与纪念性的雕塑及历史街区第205-212页
        4.1.2 文明仪式——民族性的博物馆及纪念馆第212-215页
        4.1.3 服务社会——政府公共建筑第215-216页
        4.1.4 情感凝聚——景观公共艺术第216-219页
        4.1.5 打造乐土——社区公共艺术第219-221页
    4.2 以表现形式划分的公共艺术形式第221-234页
        4.2.1 共生梦想——生态公共艺术第221-223页
        4.2.2 理性街头——设施公共艺术第223-226页
        4.2.3 隐形统治——政治及政府宣传艺术第226-229页
        4.2.4 全民力量——常民公共艺术第229-230页
        4.2.5 精神栖居——民居建筑第230-234页
第5章 公共艺术的思想政治教育功能实践——以校园公共艺术为例第234-267页
    5.1 实施背景第234-235页
    5.2 实施定位第235-237页
        5.2.1 大学校园是隐性教育课堂第236页
        5.2.2 大学应是社会改革的练习场第236-237页
        5.2.3 大学应是生命共同体的社区第237页
    5.3 实施计划第237页
    5.4 现状调查第237-254页
        5.4.1 国外大学校园公共艺术第237-242页
        5.4.2 国内大学校园公共艺术第242-254页
    5.5 实施方案第254-262页
        5.5.1 以学生为主体的校园空间第254-257页
        5.5.2 校园社区化与校园生活化第257-259页
        5.5.3 永续校园的环境氛围第259-260页
        5.5.4 参与式设计理念第260-262页
    5.6 实施效果第262-267页
第6章 公共艺术的思想政治教育功能开发问题与建议第267-282页
    6.1 公共艺术的思想政治教育功能开发问题第267-271页
        6.1.1 公共艺术“看不懂”——艺术家与公民之间的审美代沟第267-268页
        6.1.2 公共艺术“遭吐槽”——艺术家思想不正及专业不精第268-269页
        6.1.3 公共艺术“无人管”——公共艺术相关制度政策不完善第269-271页
    6.2 对艺术家方面的建议第271-274页
        6.2.1 体验者第271-272页
        6.2.2 报导者第272-273页
        6.2.3 分析者第273页
        6.2.4 行动者第273-274页
    6.3 对政府及管理机构方面的建议第274-278页
        6.3.1 建设制度第275-277页
        6.3.2 审查制度第277-278页
        6.3.3 管理制度第278页
    6.4 对公民方面的建议第278-282页
        6.4.1 合作者和共同发展者第279-280页
        6.4.2 参与者与执行者第280页
        6.4.3 第一线观众第280页
        6.4.4 媒体观众及记忆的观众第280-282页
结论第282-290页
致谢第290-292页
参考文献第292-325页
附录第325-326页
攻读博士学位期间发表的论文及科研成果第326页

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