| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第8-11页 |
| 一、选题的背景 | 第8-9页 |
| 二、选题的意义 | 第9-11页 |
| 第二节 研究综述 | 第11-17页 |
| 一、孟子劝谏的研究现状 | 第11-12页 |
| 二、思想政治教育说服理论的研究现状 | 第12-17页 |
| 三、现有研究存在的问题 | 第17页 |
| 第三节 研究内容与研究方法 | 第17-20页 |
| 一、研究内容 | 第17-18页 |
| 二、研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 孟子的劝谏过程与劝谏艺术 | 第20-34页 |
| 第一节 孟子及其劝谏对象 | 第20-24页 |
| 一、孟子 | 第20-22页 |
| 二、孟子的劝谏对象 | 第22-24页 |
| 第二节 孟子的劝谏主题与内容 | 第24-27页 |
| 一、仁政主张 | 第25-26页 |
| 二、民贵君轻 | 第26-27页 |
| 三、与民同乐 | 第27页 |
| 第三节 孟子的劝谏策略与技巧 | 第27-34页 |
| 一、把握劝谏对象的特征 | 第28页 |
| 二、把握劝谏对象的心理 | 第28-29页 |
| 三、与劝谏对象产生共鸣 | 第29页 |
| 四、运用语言的逻辑力量 | 第29-30页 |
| 五、把握分寸，无过不及 | 第30-31页 |
| 六、灵活运用多种劝谏方式和方法 | 第31-34页 |
| 第二章 孟子劝谏的思想政治教育解读 | 第34-45页 |
| 第一节 特殊而成功的说服——孟子劝谏的现代诠释 | 第34-36页 |
| 一、劝谏是一种特殊的说服 | 第34-35页 |
| 二、孟子劝谏是成功的说服 | 第35-36页 |
| 第二节 现代思想政治教育说服的理论与方法 | 第36-40页 |
| 一、说服在现代思想政治教育中的重要地位 | 第37页 |
| 二、现代思想政治教育说服理论的产生与发展 | 第37-38页 |
| 三、现代思想政治教育说服方法及其运用 | 第38-40页 |
| 第三节 孟子劝谏与现代思想政治教育说服的异同 | 第40-43页 |
| 一、孟子劝谏与现代思想政治教育说服的差异性 | 第40-43页 |
| 二、孟子劝谏与现代思想政治教育说服的相通性 | 第43页 |
| 第四节 孟子劝谏艺术对深化现代思想政治教育说服理论的价值和意义 | 第43-45页 |
| 一、增强思想政治教育说服主体的吸引力 | 第44页 |
| 二、加强对思想政治教育说服对象的研究 | 第44页 |
| 三、提高思想政治教育说服方法的科学性 | 第44-45页 |
| 第三章 借鉴孟子劝谏艺术，增强思想政治教育说服效果 | 第45-58页 |
| 第一节 提升思想政治教育说服者的自身综合素质 | 第45-49页 |
| 一、思想政治教育说服者的综合素质影响说服的效果 | 第45-46页 |
| 二、思想政治教育说服者应当具备的综合素质 | 第46-48页 |
| 三、思想政治教育说服者综合素质提升的途径和方法 | 第48-49页 |
| 第二节 尊重思想政治教育说服对象的主体地位 | 第49-51页 |
| 一、思想政治教育对象是评判说服效果的主体 | 第49-50页 |
| 二、善意理解说服对象以增强说服的接受性 | 第50页 |
| 三、对思想政治教育对象的尊重要贯穿说服过程 | 第50-51页 |
| 第三节 善于转换思想政治教育内容 | 第51-53页 |
| 一、牢牢掌握思想政治教育内容并做到融会贯通 | 第51-52页 |
| 二、实现思想政治教育内容对象化 | 第52页 |
| 三、增强思想政治教育内容的情境化、趣味化 | 第52-53页 |
| 第四节 综合把握思想政治教育说服策略与艺术 | 第53-58页 |
| 一、全面了解说服对象特点 | 第53-54页 |
| 二、坚持因势利导、循序渐进的原则 | 第54-55页 |
| 三、善于掌握有利说服时机 | 第55页 |
| 四、努力提高语言文字艺术 | 第55-56页 |
| 五、灵活运用多种说服方式和方法 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |