| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景及问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外农村留守儿童研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内农村留守儿童道德养成的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 学校环境下农村留守儿童道德养成的研究现状 | 第14页 |
| 1.3 研究的主要内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 新媒体促进农村留守儿童道德养成的研究思路分析 | 第15-18页 |
| 第2章 农村留守儿童道德养成的相关理论概述 | 第18-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.1 农村留守儿童 | 第18页 |
| 2.1.2 新媒体 | 第18页 |
| 2.1.3 道德 | 第18页 |
| 2.1.4 养成教育 | 第18-19页 |
| 2.1.5 道德养成 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.1 道德养成理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 爱利克·埃里克森（Erik H Erikson）的发展心理学理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 媒介传播理论 | 第21-23页 |
| 第3章 农村留守儿童道德养成现状调查 | 第23-48页 |
| 3.1 调查的目的及对象 | 第23页 |
| 3.2 调查的设计及实施 | 第23-34页 |
| 3.2.1 调查的工具 | 第23页 |
| 3.2.2 问卷的设计 | 第23-28页 |
| 3.2.3 问卷的前测 | 第28-33页 |
| 3.2.4 调查的实施 | 第33-34页 |
| 3.2.5 信效度分析 | 第34页 |
| 3.3 调查结果及归因分析 | 第34-48页 |
| 3.3.1 留守儿童家庭美德现状分析 | 第35-36页 |
| 3.3.2 留守儿童社会公德现状分析 | 第36-38页 |
| 3.3.3 留守儿童个人品德现状分析 | 第38-40页 |
| 3.3.4 归因分析 | 第40-48页 |
| 第4章 新媒体促进农村留守儿童道德养成的策略分析 | 第48-59页 |
| 4.1 新媒体干预的可行性分析 | 第48-55页 |
| 4.1.1 学习主体分析 | 第48-49页 |
| 4.1.2 新媒体的基本特征和功能 | 第49-51页 |
| 4.1.3 新媒体促进儿童道德养成的相关研究 | 第51-52页 |
| 4.1.4 资源条件分析 | 第52-55页 |
| 4.2 新媒体干预策略的提出 | 第55-59页 |
| 4.2.1 信息化呈现加强学校针对留守儿童的德育意识 | 第55页 |
| 4.2.2 信息化支持学校针对留守儿童的教育方式变革 | 第55-56页 |
| 4.2.3 信息化应用完善针对留守儿童的道德教育内容 | 第56-57页 |
| 4.2.4 信息化沟通建立针对留守儿童的有效交流机制 | 第57-59页 |
| 第5章 新媒体促进留守儿童道德养成的策略实施 | 第59-67页 |
| 5.1 实验的对象及目的 | 第59页 |
| 5.1.1 实验对象 | 第59页 |
| 5.1.2 实验目的 | 第59页 |
| 5.2 实验的设计及实施 | 第59-64页 |
| 5.2.1 实验的设计 | 第59页 |
| 5.2.2 自变量、因变量及无关变量 | 第59-60页 |
| 5.2.3 实验材料 | 第60页 |
| 5.2.4 实验的实施 | 第60-64页 |
| 5.3 数据处理及结果分析 | 第64-67页 |
| 5.3.1 实验组对照组家庭美德养成的前测、后侧的差异检验 | 第64-65页 |
| 5.3.2 实验组对照组社会公德养成的前测、后侧的差异检验 | 第65-66页 |
| 5.3.3 实验组对照组个人品质养成的前测、后侧的差异检验 | 第66-67页 |
| 第6章 总结与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 研究创新点及不足之处 | 第67-68页 |
| 6.1.1 创新之处 | 第67页 |
| 6.1.2 不足之处 | 第67-68页 |
| 6.2 研究展望 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
