| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 适应新课改:促进教学发展的需要 | 第8页 |
| (二) 课堂教学实践:教学效率低下 | 第8-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9页 |
| (一) 理论价值 | 第9页 |
| (二) 现实意义 | 第9页 |
| 三、研究综述 | 第9-13页 |
| (一) 国外的有效教学 | 第9-12页 |
| (二) 中国的有效教学 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| (一) 以文献分析法和调查法为主 | 第13-14页 |
| (二) 以个案研究法和行动研究法为辅 | 第14-15页 |
| 第一部分 有效教学的基本问题 | 第15-23页 |
| 一、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 有效教学 | 第15页 |
| (二) 有效教学的影响因素 | 第15-16页 |
| (三) 有效教学策略 | 第16页 |
| 二、无效教学和低效教学 | 第16-18页 |
| (一) 学生学习方式的无效性 | 第16-17页 |
| (二) 教师教学方式的无效性 | 第17页 |
| (三) 教学方法的无效性 | 第17-18页 |
| 三、有效教学的特点 | 第18-19页 |
| (一) 三维目标的达成 | 第18页 |
| (二) 学生的主体地位得到体现 | 第18-19页 |
| (三) 教师教学角色的转变 | 第19页 |
| (四) 生成性 | 第19页 |
| 四、有效教学的实施原则 | 第19-20页 |
| (一) 树立以人为本的发展理念 | 第19-20页 |
| (二) 确立课堂的三维目标意识 | 第20页 |
| (三) 改变教学方式，注重课堂生成 | 第20页 |
| 五、我国有效教学实施中的问题 | 第20-23页 |
| (一) 教育理论本身的局限性 | 第20-21页 |
| (二) 教师本身的知识结构、能力结构、内在动机、态度倾向、性格气质相对偏低 | 第21-22页 |
| (三) 教材课本影响着教师有效教学成果 | 第22页 |
| (四) 长期的应试教育导致学生主动参与程度不高 | 第22-23页 |
| 第二部分 影响有效教学的因素 | 第23-31页 |
| 一、理论先导 | 第23页 |
| 二、教材内容 | 第23页 |
| 三、教师方面 | 第23-27页 |
| (一) 教师的素质修养 | 第23-24页 |
| (二) 教师的专业知识 | 第24页 |
| (三) 教师的责任心 | 第24-25页 |
| (四) 教师的教学方法 | 第25-27页 |
| (五) 教师的教学能力 | 第27页 |
| 四、学生方面 | 第27-29页 |
| (一) 学生的学习动机 | 第27-28页 |
| (二) 学生的知识水平 | 第28页 |
| (三) 学生的兴趣爱好 | 第28-29页 |
| (四) 学生的智力因素 | 第29页 |
| 五、科技和环境 | 第29-31页 |
| 第三部分 有效教学的实施策略 | 第31-40页 |
| 一、有效教学策略实施的前提 | 第31-33页 |
| (一) 确立现代教学效率观是有效教学的重要前提 | 第31页 |
| (二) 树立正确的学生观是有效教学的重要基础 | 第31-32页 |
| (三) 精巧的教学设计是有效教学的重要环节 | 第32-33页 |
| 二、有效教学策略实施的关键 | 第33-36页 |
| (一) 激发学生的学习动机 | 第33页 |
| (二) 最优化教学目标 | 第33页 |
| (三) 建立良好的师生关系 | 第33-34页 |
| (四) 选择恰当的教学方式 | 第34-36页 |
| 三、有效教学策略实施的促进和提高 | 第36-37页 |
| (一) 反馈 | 第36页 |
| (二) 评价 | 第36页 |
| (三) 反思 | 第36-37页 |
| 四、例谈三种有效教学策略 | 第37-40页 |
| (一) 小组合作学习策略 | 第37-38页 |
| (二) 自主学习策略 | 第38页 |
| (三) “尝试指导、效果回授”教学策略 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |