| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-23页 |
| (一)研究缘起 | 第9-10页 |
| (二)研究的理论与实践意义 | 第10-11页 |
| (三)国内外研究现状 | 第11-20页 |
| (四)核心概念界定 | 第20页 |
| (五)理论基础 | 第20-22页 |
| (六)研究的任务与思路 | 第22-23页 |
| 二、小学校园仪式的类型与特点 | 第23-28页 |
| (一)小学校园仪式的类型 | 第23-24页 |
| (二)小学校园仪式的特点 | 第24-28页 |
| 三、小学校园仪式的教育功能及发挥机制 | 第28-36页 |
| (一)小学校园仪式的教育功能 | 第28-32页 |
| (二)小学校园仪式教育功能的发挥机制 | 第32-36页 |
| 四、小学校园仪式教育功能发挥的现状调查 | 第36-48页 |
| (一)调查设计 | 第36-39页 |
| (二)调查结果分析 | 第39-48页 |
| 五、小学校园仪式教育功能发挥存在的问题及原因分析 | 第48-55页 |
| (一)仪式出现了形式化倾向,学生的情感体验缺失 | 第48-51页 |
| (二)小学生在仪式中的主体地位受到漠视 | 第51-53页 |
| (三)小学生对校园仪式的认知不足,难以融入到仪式情境中 | 第53页 |
| (四)仪式后缺失了评价环节,弱化了仪式的教育功能 | 第53-55页 |
| 六、小学校园仪式教育功能发挥的有效途径 | 第55-62页 |
| (一)精心策划仪式,凸显仪式的教育意义 | 第55-57页 |
| (二)增强小学生在仪式中的情感体验 | 第57-59页 |
| (三)尊重小学生在仪式中的主体地位 | 第59-60页 |
| (四)关注仪式后的教育延续 | 第60-62页 |
| 研究的创新与不足 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一 | 第66-69页 |
| 附录二 | 第69-71页 |
| 附录三 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |