| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-25页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 适应基础教育改革的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 加强教师专业化发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 学困生个体发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.4 学困生作业管理研究的需要 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-23页 |
| 1.2.1 核心概念的界定 | 第11-14页 |
| 1.2.2 小学学困生作业管理的理论基础 | 第14-16页 |
| 1.2.3 国内外关于学困生的研究 | 第16-19页 |
| 1.2.4 国内外关于作业问题的相关研究 | 第19-22页 |
| 1.2.5 作业管理研究 | 第22页 |
| 1.2.6 以往研究述评以及本研究的创新点 | 第22-23页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第23-25页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第23页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第23-25页 |
| 2 研究设计 | 第25-28页 |
| 2.1 研究思路 | 第25页 |
| 2.2 研究方法 | 第25-28页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第25页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第25-27页 |
| 2.2.3 访谈调查法 | 第27-28页 |
| 3 A 小学高年级学困生课外作业管理现状调查与问题分析 | 第28-44页 |
| 3.1 A 小学高年级学困生课外作业管理现状调查 | 第28-39页 |
| 3.1.1 课外作业认知 | 第28-30页 |
| 3.1.2 课外作业的时间、量和难度 | 第30-32页 |
| 3.1.3 课外作业的设计和布置 | 第32-34页 |
| 3.1.4 课外作业的批改与评价 | 第34-38页 |
| 3.1.5 教师在课外作业管理方面的建议 | 第38-39页 |
| 3.2 A 小学高年级学困生课外作业管理问题分析 | 第39-42页 |
| 3.2.1 教师和学困生在课外作业认知上的偏颇 | 第39-40页 |
| 3.2.2 课外作业时间过长，作业难度过大 | 第40-41页 |
| 3.2.3 课外作业设计技能缺乏，忽视学困生身心发展特点 | 第41页 |
| 3.2.4 课外作业批改评价缺少人文关怀 | 第41-42页 |
| 3.3 A 小学高年级学困生课外作业管理调查结论 | 第42-44页 |
| 3.3.1 课外作业认知 | 第42页 |
| 3.3.2 课外作业的时间、量、和难度 | 第42-43页 |
| 3.3.3 课外作业的设计和布置 | 第43页 |
| 3.3.4 课外作业的批改和评价 | 第43页 |
| 3.3.5 教师在课外作业管理上的建议 | 第43-44页 |
| 4 A 小学高年级学困生课外作业管理改进策略 | 第44-48页 |
| 4.1 改进高年级学困生课外作业管理应该遵循的原则 | 第44-45页 |
| 4.1.1 尊重原则 | 第44页 |
| 4.1.2 趣味性原则 | 第44页 |
| 4.1.3 发展性原则 | 第44-45页 |
| 4.2 改进高年级学困生课外作业管理的策略 | 第45-48页 |
| 4.2.1 明确课外作业目的，重视学困生学习 | 第45页 |
| 4.2.2 遵循学困生学习规律，合理把握课外作业量和作业难度 | 第45-46页 |
| 4.2.3 提高课外作业设计能力，重视学困生差异性 | 第46页 |
| 4.2.4 改革课外作业批改评价方式，重视对学困生人文关怀 | 第46-48页 |
| 5 研究不足与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录A 教师问卷 | 第52-55页 |
| 附录B 学生问卷 | 第55-57页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第57-58页 |
| 附录D 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
