| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第9-20页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第9-12页 |
| 1.1.1 焦虑 | 第9页 |
| 1.1.2 考试焦虑 | 第9-10页 |
| 1.1.3 元认知干预技术 | 第10页 |
| 1.1.4 元认知干预技术临床操作环节简介 | 第10-11页 |
| 1.1.5 布置作业 | 第11-12页 |
| 1.2 考试焦虑的国内外研究情况 | 第12-13页 |
| 1.3 影响考试焦虑的因素研究 | 第13-14页 |
| 1.4 考试焦虑的临床表现 | 第14页 |
| 1.5 考试焦虑对学生的影响 | 第14-15页 |
| 1.6 考试焦虑的治疗方法 | 第15-18页 |
| 1.6.1 考试焦虑的药物治疗 | 第15-16页 |
| 1.6.2 心理治疗 | 第16-18页 |
| 1.7 研究意义 | 第18页 |
| 1.8 研究假设 | 第18-20页 |
| 2 研究方法 | 第20-29页 |
| 2.1 被试 | 第20-22页 |
| 2.1.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.1.2 来访者背景资料及主要症状 | 第20-22页 |
| 2.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 2.2.1 量表 | 第22页 |
| 2.2.2 记录表 | 第22-23页 |
| 2.2.3 其他设备 | 第23页 |
| 2.3 诊断与评估 | 第23-24页 |
| 2.3.1 量表诊断 | 第23页 |
| 2.3.2 评估结果 | 第23-24页 |
| 2.4 研究程序 | 第24-25页 |
| 2.4.1 研究时间 | 第24页 |
| 2.4.2 研究设计和过程 | 第24-25页 |
| 2.5 干预过程 | 第25-29页 |
| 2.5.1 认知情绪调整（补充陈述性知识） | 第25-26页 |
| 2.5.2 重塑条件性情绪反应（暗示学习状态下输入程序性知识） | 第26-27页 |
| 2.5.3 防复发训练与指导 | 第27页 |
| 2.5.4 布置作业 | 第27-28页 |
| 2.5.5 回访 | 第28-29页 |
| 3 结果 | 第29-38页 |
| 3.1 六位来访者考试焦虑量表（TAS）得分情况（见表 3.1） | 第29页 |
| 3.2 症状自评量表（SCL-90）得分情况 | 第29-30页 |
| 3.3 六位来访者焦虑情绪体验值变化 | 第30-34页 |
| 3.4 实验组被试症状解决主观满意度变化 | 第34-36页 |
| 3.5 回访 | 第36-38页 |
| 4 讨论 | 第38-42页 |
| 4.1 元认知干预技术干预考试焦虑效果分析 | 第38-39页 |
| 4.2 元认知干预技术中布置作业环节对治疗效果的影响 | 第39-40页 |
| 4.3 本研究的创新与局限 | 第40-42页 |
| 4.3.1 本研究的创新 | 第40页 |
| 4.3.2 本研究的局限 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 A 辽宁师范大学心理咨询中心来访者登记表 | 第46-48页 |
| 附录 B 症状自评量表 | 第48-51页 |
| 附录 C 考试焦虑自评量表 TAS、 | 第51-54页 |
| 附录 D 考试焦虑情绪自我观察记录表 | 第54页 |
| 附录 E 症状解决主观满意度评定表 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
