| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第6-11页 |
| 1.1 研究的背景 | 第6-8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-11页 |
| 第二章 新课程背景下明德数学“三生课堂”的建构 | 第11-21页 |
| 2.1 明德数学“三生课堂”的内涵 | 第11-13页 |
| 2.1.1 生命化课堂 | 第11页 |
| 2.1.2 生活化课堂 | 第11页 |
| 2.1.3 生态化课堂 | 第11-13页 |
| 2.2 明德数学“三生课堂”的核心理念和基本原则 | 第13-19页 |
| 2.2.1 明德数学“三生课堂”的核心理念 | 第14-15页 |
| 2.2.2 明德数学“三生课堂”的基本原则 | 第15-19页 |
| 2.3 明德数学“三生课堂”的评价标准 | 第19-21页 |
| 第三章 明德数学“三生课堂”的实施 | 第21-61页 |
| 3.1 明德数学“三生课堂”的实施过程 | 第21-27页 |
| 3.1.1 依靠行政力量,明确指导思想 | 第21页 |
| 3.1.2 挖掘“三生”内涵,制定评价标准 | 第21-22页 |
| 3.1.3 根据学生实际,实施集体备课 | 第22-23页 |
| 3.1.4 课堂教学实施,提出相关原则 | 第23-24页 |
| 3.1.5 规范教学实践,提出基本模式 | 第24-27页 |
| 3.2 数学“三生课堂”新授课的教学案例 | 第27-45页 |
| 3.3 数学“三生课堂”习题课的教学案例 | 第45-55页 |
| 3.4 教学案例反思 | 第55-61页 |
| 第四章 明德数学“三生课堂”与国内盛行的高效课堂的对比研究 | 第61-68页 |
| 4.1 渗透了新课程最本质的核心理念 | 第61-63页 |
| 4.2 明德数学“三生高效课堂”的基本教学流程 | 第63-66页 |
| 4.3 关注并体现多元化的评价标准 | 第66-67页 |
| 4.4 “三生课堂”对教育教学质量的影响 | 第67-68页 |
| 第五章 结束语 | 第68-69页 |
| 5.1 研究的结论 | 第68页 |
| 5.2 本文研究的不足及下一步研究的问题 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |