| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 一、相关概念及其研究 | 第9-12页 |
| 1、风险及风险社会 | 第9-10页 |
| 2、师生关系 | 第10-11页 |
| 3、中学德育 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、风险社会理论视野下理解师生关系 | 第13-14页 |
| 第二章 风险社会环境下师生关系的时代处境 | 第14-20页 |
| 一、风险社会环境下师生关系遭遇陌生人伦理的冲击 | 第14-17页 |
| 1、生之间面临着信任危机 | 第14-15页 |
| 2、师生之间心灵距离拉大,关系表面化,功利化 | 第15-17页 |
| 二、风险社会环境下师生关系问题增多 | 第17-20页 |
| 1、师生之间的矛盾增多 | 第17-18页 |
| 2、师生之间的冲突加剧 | 第18-20页 |
| 第三章 风险社会环境下师生关系不和谐的原因分析 | 第20-25页 |
| 一、工具主义的教育观,使学校管理缺少人文性 | 第20-22页 |
| 1、“唯分数论”和片面追求升学率,把学生看成考试的机器 | 第20-21页 |
| 2、规训化的管理方式违背学生身心成长的规律 | 第21-22页 |
| 二、不合理的教育评价体制,使师生关系趋于紧张 | 第22-23页 |
| 1、奖惩制和末位淘汰制的教师评价制度使师生关系趋于紧张 | 第22页 |
| 2、单一评价制度引发学生的相对剥夺感和对抗行为 | 第22-23页 |
| 三、规训化的学校管理加剧了师生矛盾和师生冲突 | 第23-25页 |
| 1、规训化的学校管理使得教育遗失了教化精神 | 第23-24页 |
| 2、规训化的学校管理使得师生之间的情感交流匮乏 | 第24-25页 |
| 第四章 风险社会环境下师生关系调整的意义 | 第25-28页 |
| 一、有利于促进师生关系的健康发展 | 第25-27页 |
| 1、有利于师生之间平等对话 | 第25-26页 |
| 2、有利于师生之间平等交往 | 第26-27页 |
| 3、有利于增进师生之间的感情 | 第27页 |
| 二、有利于应对师生关系中发生的不确定事件 | 第27-28页 |
| 1、有利于减少师生发生冲突的可能性 | 第27-28页 |
| 2、有利于促进师生关系的和谐发展 | 第28页 |
| 第五章风险社会环境下师生关系调整的新路径 | 第28-35页 |
| 一、帮助学生建构意义世界,引领学生的精神成长 | 第28-30页 |
| 1、关注所有学生的价值和内心需求 | 第28-29页 |
| 2、采用合理的教育管理方式 | 第29-30页 |
| 二、建立合理的教育评价标准,缓解师生关系的紧张 | 第30-32页 |
| 1、建立合理的教师评价标准 | 第30-31页 |
| 2、建立合理的学生评价标准 | 第31-32页 |
| 三、改进教育方式,融合师生关系 | 第32-35页 |
| 1、采用合理的教育方式 | 第32页 |
| 2、加强师生之间的信任 | 第32-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |