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布克·T·华盛顿的教育思想研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
目录第6-9页
绪论第9-18页
    (一) 选题的缘由第9-10页
    (二) 核心概念界定第10-11页
    (三) 研究的内容和方法第11-12页
        1. 研究内容第11页
        2. 研究方法第11-12页
    (四) 文献综述第12-18页
        1. 国内研究状况第12-13页
        2. 国外研究状况第13-18页
一、布克·T·华盛顿的生平和主要活动第18-26页
    (一) 布克·T·华盛顿的生平简介第18-20页
    (二) 布克·T·华盛顿的主要社会活动第20-26页
        1. 教育活动第20-22页
        2. 政治活动第22-26页
二、布克·T·华盛顿教育思想形成的影响因素第26-40页
    (一) 个人成长经历的影响第26-32页
        1. 苦难的奴隶生活第26-27页
        2. 半工半读第27-29页
        3. 求学汉普顿学院第29-32页
    (二) 19世纪末20世纪初美国社会的影响第32-35页
        1. 美国的社会变革第32-34页
        2. 美国的教育变革第34-35页
    (三) 美国黑人种族生存状况的影响第35-40页
        1. 黑人种族的政治状况第36-37页
        2. 黑人种族的经济状况第37-38页
        3. 黑人种族的教育状况第38-40页
三、目的观——以黑人自救为核心第40-52页
    (一) 教育与个人发展第40-46页
        1. 布克·T·华盛顿的实用主义思想第40-42页
        2. 关注学生的社会性发展第42-43页
        3. 培养学生对手工劳动的重视第43-45页
        4. 培养学生的道德品质第45-46页
    (二) 教育与种族发展第46-52页
        1. 布克·T·华盛顿的政治主张第46-49页
        2. 迎合黑白两个种族的共同利益第49-50页
        3. 黑人种族的自我完善第50-52页
四、课程观——以社会生活为导向第52-59页
    (一) 课程观的主要内容第52-55页
        1. 注重实际的生活需要第52-54页
        2. 注重知识的应用第54-55页
        3. 关注学生道德品质的养成第55页
    (二) 塔斯克基学院的课程设置第55-59页
        1. 职业技能课程第56页
        2. 学术基础课程第56-58页
        3. 德育课程第58-59页
五、教学观——以“做中学”为特色第59-70页
    (一) 学习与观察第59-62页
        1. 观察是学生学习的基础第59-60页
        2. 观察在学生学习过程中的应用第60-62页
    (二) 教学与实践第62-67页
        1. 学生生活经验的积累第62-64页
        2. 学生对知识的应用第64-65页
        3. 学生从“做中学”第65-67页
    (三) 学生与社区第67-70页
        1. 塔斯克基黑人会议第67-68页
        2. “移动学校”项目第68-70页
六、德育观——以亲身体验为基调第70-78页
    (一) 德育观的基本要义第70-73页
        1. 培养学生的自立品质第70-72页
        2. 培养学生的服务意识第72-73页
    (二) 学生品格塑造第73-75页
        1. 勤奋节俭第73页
        2. 认真敬业第73-74页
        3. 诚实守信第74页
        4. 坚持不懈第74页
        5. 有责任感第74-75页
        6. 乐观宽容第75页
    (三) 学生日常行为规范的养成第75-78页
        1. 个人卫生习惯第76-77页
        2. 自律习惯第77-78页
七、结语第78-83页
    (一) 布克·T·华盛顿教育思想的进步性第78-81页
        1. 布克·T·华盛顿的教育思想代表了黑人教育的改革第78-79页
        2. 布克·T·华盛顿的教育思想对黑人种族发展的贡献第79-81页
    (二) 布克·T·华盛顿教育思想的局限性第81-83页
参考文献第83-89页
攻读学位期间取得的研究成果第89-90页
致谢第90-91页

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