| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1、问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.1 地理驱动下的初中数学研究性学习的背景 | 第8页 |
| 1.2 本文研究的主要问题 | 第8-9页 |
| 1.3 本文的研究价值 | 第9-10页 |
| 2、地理驱动下的初中数学研究性学习研究概览 | 第10-17页 |
| 2.1 研究性学习的历史概述 | 第10-11页 |
| 2.1.1 研究性学习在国外的发展历程 | 第10页 |
| 2.1.2 我国研究性学习的发展历程 | 第10-11页 |
| 2.2 研究性学习的基本理论 | 第11-14页 |
| 2.2.1 研究性学习内涵的理解 | 第11-13页 |
| 2.2.2 数学研究性学习的内涵及特点 | 第13页 |
| 2.2.3 研究性学习的实施过程 | 第13-14页 |
| 2.3 关于学科整合的研究 | 第14-17页 |
| 2.3.1 学科整合的含义 | 第14-15页 |
| 2.3.2 地理驱动下数学研究性学习的意义 | 第15页 |
| 2.3.3 国外整合课程实施现状 | 第15-16页 |
| 2.3.4 国内学科整合实施现状 | 第16-17页 |
| 3、地理驱动下的初中数学研究性学习实践案例及效果分析 | 第17-35页 |
| 3.1 地理驱动下的初中数学研究性学习的教学目标 | 第17页 |
| 3.2 地理驱动下的初中数学研究性学习应遵循的原则 | 第17-18页 |
| 3.3 地理驱动下的初中数学研究性学习的课堂实施研究 | 第18-31页 |
| 3.3.1 案例一：做一名气象观察员 | 第18-20页 |
| 3.3.2 案例二:在直角坐标系中画平面分布图 | 第20-24页 |
| 3.3.3 案例三：节约用水 | 第24-29页 |
| 3.3.4 案例四：做一名人口普查员 | 第29-31页 |
| 3.4 地理驱动下的初中数学研究性学习实施效果 | 第31-35页 |
| 3.4.1 有助于培养学生良好的数学直觉 | 第32页 |
| 3.4.2 有助于学生对数学思维方法的理解和使用 | 第32-33页 |
| 3.4.3 有助于培养学生的学习兴趣 | 第33页 |
| 3.4.4 有助于学生拓展知识，提高能力 | 第33-35页 |
| 4、地理驱动下的初中数学研究性学习的教学方案 | 第35-42页 |
| 4.1 地理驱动下的初中数学研究性学习内容的选择 | 第35-37页 |
| 4.1.1 初一部分地理驱动下数学的研究性学习内容的选择 | 第35-36页 |
| 4.1.2 初二部分地理驱动下数学的研究性学习内容的选择 | 第36-37页 |
| 4.1.3 初三部分地理驱动下数学的研究性学习内容的选择 | 第37页 |
| 4.2 地理驱动下的初中数学研究性学习的教学策略 | 第37-39页 |
| 4.2.1 要让每一名学生成为研究性学习的主体 | 第37-38页 |
| 4.2.2 让学生在研究性学习中拓展知识，提高能力 | 第38-39页 |
| 4.2.3 激发学生的创新思维和学习兴趣 | 第39页 |
| 4.3 地理驱动下的初中数学研究性学习成果的评价策略 | 第39-42页 |
| 4.3.1 学生自评，怎样观察思考问题，怎样解决问题，得出结果 | 第40页 |
| 4.3.2 小组之间互评、讨论交流体验合作学习 | 第40页 |
| 4.3.3 教师点评，兼顾过程和结果 | 第40-42页 |
| 5、结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47页 |
