基于RSM的汉语阅读障碍儿童单字诊断研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第12-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的 | 第13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 阅读障碍的定义 | 第14页 |
| 2.2 汉语单字研究 | 第14-16页 |
| 2.3 汉语阅读障碍的认知研究 | 第16-18页 |
| 2.3.1 语音加工 | 第16-17页 |
| 2.3.2 正字法加工 | 第17-18页 |
| 2.3.3 语素意识 | 第18页 |
| 2.4 认知诊断 | 第18-21页 |
| 2.4.1 认知诊断测验 | 第18-19页 |
| 2.4.2 认知诊断测验与传统成就测验的比较 | 第19-21页 |
| 3 方法 | 第21-30页 |
| 3.1 结构设计 | 第21-23页 |
| 3.1.1 基本思路 | 第21页 |
| 3.1.2 确定测验结构 | 第21-23页 |
| 3.2 项目编制与筛选 | 第23-26页 |
| 3.2.1 项目编制 | 第23-24页 |
| 3.2.2 个别预测 | 第24-25页 |
| 3.2.3 初测与项目筛选 | 第25-26页 |
| 3.2.4 形成测验与正式施测 | 第26页 |
| 3.3 阅读障碍儿童的筛查与入组标准 | 第26-27页 |
| 3.4 计量方法 | 第27-29页 |
| 3.4.1 信效度分析 | 第27页 |
| 3.4.2 确定划界分数 | 第27页 |
| 3.4.3 规则空间模型 | 第27-29页 |
| 3.5 研究工具 | 第29-30页 |
| 3.5.1 统计软件 | 第29页 |
| 3.5.2 测量工具 | 第29-30页 |
| 4 结果 | 第30-47页 |
| 4.1 单字阅读测验的质量分析 | 第30-38页 |
| 4.1.1 测验假设检验 | 第31页 |
| 4.1.2 测验参数估计 | 第31-32页 |
| 4.1.3 测验信度检验 | 第32-34页 |
| 4.1.4 测验效度分析 | 第34-36页 |
| 4.1.5 划界分的确立 | 第36-38页 |
| 4.2 基于RSM的认知诊断模型分析 | 第38-43页 |
| 4.2.1 认知属性结构 | 第38-39页 |
| 4.2.2 典型属性模式 | 第39-41页 |
| 4.2.3 建立规则空间 | 第41-43页 |
| 4.3 阅读障碍儿童的认知诊断 | 第43-47页 |
| 4.3.1 阅读障碍儿童掌握属性模式 | 第44-45页 |
| 4.3.2 阅读障碍儿童各认知属性掌握情况 | 第45页 |
| 4.3.3 属性模式的认知诊断结果 | 第45-47页 |
| 5 讨论 | 第47-51页 |
| 5.1 测验编制讨论 | 第47页 |
| 5.2 阅读障碍儿童诊断结果讨论 | 第47-48页 |
| 5.3 模型与错误规则关系讨论 | 第48-49页 |
| 5.4 研究的不足与改进 | 第49-51页 |
| 6 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-67页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68页 |
