| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第9-11页 |
| (一)选题缘由 | 第9-10页 |
| (二)选题意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究文献综述 | 第11-19页 |
| (一)国外研究文献综述 | 第11-16页 |
| (二)国内研究文献综述 | 第16-19页 |
| 三、概念界定 | 第19-20页 |
| (一)职前教师教育 | 第19-20页 |
| (二)质量管理 | 第20页 |
| 四、研究内容及创新点 | 第20-21页 |
| (一)研究内容 | 第20-21页 |
| (二)创新点 | 第21页 |
| 五、研究方法 | 第21-23页 |
| (一)文献研究法 | 第21页 |
| (二)比较研究法 | 第21-22页 |
| (三)历史研究法 | 第22-23页 |
| 第一章 新加坡职前教师教育质量管理的历史演变 | 第23-29页 |
| 一、满足数量——教师培训学院主导时期(1950—1972) | 第23-24页 |
| 二、提升质量——教育学院主导时期(1973—1990) | 第24-25页 |
| 三、质量并举——国立教育学院主导时期(1991—至今) | 第25-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第二章 新加坡职前教师教育的价值导向与理论基础 | 第29-38页 |
| 一、职前教师教育的价值导向 | 第29-33页 |
| 二、职前教师教育的理论基础 | 第33-37页 |
| (一)反思型教学理论 | 第33-35页 |
| (二)研究型教师理论 | 第35页 |
| (三)终身学习理论 | 第35-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 新加坡职前教师教育质量管理的运行举措 | 第38-67页 |
| 一、严格教师候选人选拔与准入机制 | 第38-41页 |
| (一)申请 | 第39-40页 |
| (二)面试 | 第40页 |
| (三)入学考试 | 第40-41页 |
| 二、严格控制教师候选人的学习过程 | 第41-57页 |
| (一)强调学术诚信 | 第41-43页 |
| (二)合理安排课程 | 第43-47页 |
| (三)强化教育实习 | 第47-49页 |
| (四)建构导师机制 | 第49-53页 |
| (五)注重专业发展 | 第53-57页 |
| 三、严把教师候选人出口关 | 第57-66页 |
| (一)绩点评价法 | 第57-58页 |
| (二)电子档案袋评价法 | 第58-60页 |
| (三)21世纪教学评价框架 | 第60-61页 |
| (四)教师候选人毕业能力框架 | 第61-66页 |
| 本章小结 | 第66-67页 |
| 第四章 对新加坡职前教师教育质量管理的评价 | 第67-71页 |
| 一、以国情为根本,注重制度适切 | 第67-68页 |
| 二、以价值观为导向,关注教师成长 | 第68-69页 |
| 三、以标准为准绳,聚焦教师质量 | 第69页 |
| 四、以实践为纽带,促进教师专业化 | 第69-70页 |
| 本章小结 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第86页 |
