首页--文化、科学、教育、体育论文--学前教育、幼儿教育论文--幼儿园管理论文

基于学习共同体视域的幼儿园教研活动研究--以山东省六所幼儿园为例

摘要第6-7页
Abstract第7页
绪论第8-18页
    一、选题缘由第8-10页
        (一)促进幼儿教师专业发展的需要第8-9页
        (二)提升幼儿园教研质量的需要第9页
        (三)弥补现有研究不足的需要第9-10页
    二、文献综述第10-15页
        (一)学习共同体的相关研究第10-12页
        (二)幼儿园教研活动的相关研究第12-15页
        (三)简评第15页
    三、研究计划第15-16页
        (一)研究目的和主要内容第15-16页
        (二)研究意义第16页
    四、研究思路与研究方法第16-17页
        (一)研究思路第16页
        (二)研究方法第16-17页
    五、研究创新点第17-18页
第一章 基于学习共同体视域的幼儿园教研活动概述第18-27页
    一、核心概念界定第18-19页
        (一)学习共同体第18页
        (二)幼儿园教研活动第18页
        (三)基于学习共同体视域的幼儿园教研活动第18-19页
    二、基于学习共同体视域的幼儿园教研活动的价值分析第19-22页
        (一)有利于教师的专业成长第19-20页
        (二)有利于幼儿园保教质量的提升第20-21页
        (三)有利于幼儿园教研合作文化的形成第21-22页
    三、基于学习共同体视域的幼儿园教研活动的特征第22-27页
        (一)发展性第22页
        (二)自主性第22-23页
        (三)互动性第23-24页
        (四)异质性第24-25页
        (五)开放性第25页
        (六)持续性第25-27页
第二章 幼儿园教研活动中存在的问题及归因分析——基于学习共同体视角第27-41页
    一、幼儿园教研活动中存在的问题分析第28-37页
        (一)教师的主体性缺失第28-29页
        (二)教师间缺乏有效互动第29-31页
        (三)教研成员异质性忽视第31-34页
        (四)教研文化建设的忽视第34-35页
        (五)外部条件支持不足第35-37页
    二、幼儿园教研活动中学习共同体缺失的归因分析第37-41页
        (一)教师第37-39页
        (二)幼儿园第39-40页
        (三)社会第40-41页
第三章 基于学习共同体视域的幼儿园教研活动的策略分析第41-50页
    一、创建教研共同体和实现身份认同第41-43页
        (一)多样化组建教研共同体第41-42页
        (二)实现教研成员身份认同第42-43页
    二、强化教师间有效互动第43-44页
        (一)提高教研“研”分第43页
        (二)关注教研过程第43-44页
        (三)教研与日常活动相结合第44页
    三、关注教研成员异质性第44-46页
        (一)教研分组动态化第45页
        (二)培养教师反思意识第45-46页
    四、重建幼儿园教研文化第46-47页
        (一)树立终身学习理念,不断创新第46页
        (二)倡导园长先行,完善教研模式第46-47页
    五、加强外部条件支持第47-50页
        (一)健全教研制度第47-48页
        (二)主动寻求专业引领第48-49页
        (三)教研时间的支持第49-50页
结语第50-51页
注释第51-53页
参考文献第53-55页
附录第55-56页
致谢第56页

论文共56页,点击 下载论文
上一篇:呼和浩特市区公办幼儿园保育员队伍建设问题研究
下一篇:翻转课堂教学模式在初中物理课的应用研究