| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 研究主题和背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 高中英语写作教学现状 | 第11-12页 |
| 1.1.2 衔接手段在高中生英语写作中被运用的现状 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第13-14页 |
| 1.3 论文结构 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-27页 |
| 2.1 相关术语 | 第15-17页 |
| 2.1.1 过程教学法和多稿写作 | 第15-16页 |
| 2.1.2 反馈 | 第16-17页 |
| 2.2 相关理论 | 第17-20页 |
| 2.2.1 输出理论 | 第17页 |
| 2.2.2 衔接理论 | 第17-20页 |
| 2.3 相关研究述评 | 第20-24页 |
| 2.3.1 多稿写作的相关实证研究 | 第20-21页 |
| 2.3.2 衔接手段和作文质量关系的研究 | 第21-24页 |
| 2.3.3 小结 | 第24页 |
| 2.4 理论框架 | 第24-27页 |
| 2.4.1 指导本研究的多稿写作模式 | 第24页 |
| 2.4.2 指导本研究的衔接分类 | 第24-27页 |
| 第三章 研究方法 | 第27-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.3 研究工具 | 第27页 |
| 3.3.1 对比实验研究法 | 第27页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第27页 |
| 3.4 研究过程 | 第27-31页 |
| 3.4.1 前测数据整理 | 第27-28页 |
| 3.4.2 前期准备 | 第28页 |
| 3.4.3 多稿写作实验过程 | 第28-29页 |
| 3.4.4 后测和访谈 | 第29-31页 |
| 3.5 数据分析 | 第31-32页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第32-46页 |
| 4.1 多稿写作对高中生语法衔接手段运用能力的作用 | 第32-37页 |
| 4.1.1 多稿写作对高中生照应手段运用能力的作用 | 第32-34页 |
| 4.1.2 多稿写作对高中生替代和省略手段运用能力的作用 | 第34-35页 |
| 4.1.3 多稿写作对高中生连接手段运用能力的作用 | 第35-37页 |
| 4.2 多稿写作对高中生词汇衔接手段运用能力的作用 | 第37-42页 |
| 4.2.1 多稿写作对高中生复现手段运用能力的作用 | 第38-40页 |
| 4.2.2 多稿写作对高中生词汇搭配手段运用能力的作用 | 第40-41页 |
| 4.2.3 多稿写作对高中生反义互补手段运用能力的作用 | 第41-42页 |
| 4.3 多稿写作对高中生衔接手段的使用意识的作用 | 第42-46页 |
| 第五章 结论 | 第46-48页 |
| 5.1 主要研究发现 | 第46-47页 |
| 5.2 对教学的启示 | 第47页 |
| 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-71页 |
| 附录一 前测作文题目(2016～2017学年高一第一学期期末考试作文) | 第53-54页 |
| 附录二 后测作文题目(2016～2017学年高一第二学期期末考试作文) | 第54-55页 |
| 附录三 实验中所使用的作文题目 | 第55-61页 |
| 附录四 江苏高考英语书面表达评分建议(同伴反馈使用) | 第61-63页 |
| 附录五 雅各布作文评分量表(教师书面反馈使用) | 第63-65页 |
| 附录六 前测各衔接手段使用情况统计 | 第65-68页 |
| 附录七 后测各衔接手段使用情况统计 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
