| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 高校学生评教的概念 | 第11-16页 |
| 1.1 高校学生评教概念的多样性 | 第11-12页 |
| 1.2 高校学生评教与相关概念的差异 | 第12-13页 |
| 1.2.1 高校学生评教与机构评教的概念之别 | 第12页 |
| 1.2.2 高校学生评教与学校(国家)评教的概念之别 | 第12-13页 |
| 1.3 高校学生评教概念的法律解构 | 第13-16页 |
| 第二章 高校学生评教“权利”与“非权利”的争辩 | 第16-23页 |
| 2.1 学生评教属“权利”的论辩学说 | 第16-21页 |
| 2.1.1 权利五要素说 | 第16-17页 |
| 2.1.2 权利来源说 | 第17-18页 |
| 2.1.3 主体利益说 | 第18-19页 |
| 2.1.4 程序正义说 | 第19-20页 |
| 2.1.5 消费行为说 | 第20-21页 |
| 2.1.6 社会群体认可说 | 第21页 |
| 2.2 学生评教“非权利”的论辩观点 | 第21-22页 |
| 2.2.1 评教主体方面立论 | 第21-22页 |
| 2.2.2 评教效果方面立论 | 第22页 |
| 2.3 论辩观点小结 | 第22-23页 |
| 第三章 学生评教非权利的形式推定 | 第23-42页 |
| 3.1 高校学生评教性质形式认定的工具 | 第23-27页 |
| 3.1.1 霍菲尔德的权利框架 | 第23-25页 |
| 3.1.2 correlation和opposite的理解 | 第25-27页 |
| 3.2 高校学生评教性质判断的霍菲尔德式思考 | 第27-37页 |
| 3.2.1 权利—义务维度对学生评教的排斥 | 第27-29页 |
| 3.2.2 特权—无权利维度对学生评教的包容 | 第29-32页 |
| 3.2.3 权力—责任维度对学生评教的排斥 | 第32-34页 |
| 3.2.4 豁免—无资格维度对学生评教的排斥 | 第34-37页 |
| 3.3 霍菲尔德理论下学生评教的非权利结论 | 第37-42页 |
| 3.3.1 学生评教的非权利结论 | 第37-38页 |
| 3.3.2 霍菲尔德权利体系中新相反关系的探索 | 第38-42页 |
| 第四章 学生评教非权利的利益分析 | 第42-55页 |
| 4.1 利益法学方法论的指引 | 第42-43页 |
| 4.2 赫克利益法学观点下学生评教的非权利结论 | 第43-50页 |
| 4.2.1 评教三主体的地位及其利益冲突 | 第44-48页 |
| 4.2.2 学生评教中法律共同体的价值判断 | 第48-50页 |
| 4.3 学生评教中利益冲突的平衡机制 | 第50-55页 |
| 4.3.1 学生评教与学校评教的冲突平衡机制 | 第51-52页 |
| 4.3.2 学生评教与教师学术自由的冲突平衡机制 | 第52-55页 |
| 第五章 学生评教行为的规制 | 第55-63页 |
| 5.1 正当程序规制学生评教的必要性分析 | 第55-58页 |
| 5.1.1 正当程序的内涵 | 第55-56页 |
| 5.1.2 正当程序在学生评教中的价值体现 | 第56-58页 |
| 5.2 正当程序规制学生评教的可行性例证 | 第58-60页 |
| 5.2.1 美国学生评教程序概况 | 第58-59页 |
| 5.2.2 美国学生评教案中程序瑕疵的实例分析 | 第59-60页 |
| 5.3 我国学生评教程序规制的建言 | 第60-63页 |
| 5.3.1 高校学生评教之事前规制 | 第61页 |
| 5.3.2 高校学生评教之事中处理 | 第61-62页 |
| 5.3.3 高校学生评教之事后救济 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第71页 |