| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪言 | 第9-13页 |
| 一、问题的提出及研究意义 | 第9-11页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外关于教师教育科研素养的研究 | 第11-12页 |
| （一）国外教师教育科研素养的研究综述 | 第11页 |
| （二）国内教师教育科研素养的研究综述 | 第11-12页 |
| 三、相关概念界定 | 第12-13页 |
| （一）小学教师教育科学研究 | 第12-13页 |
| （二）小学教师教育科研素养 | 第13页 |
| 第一章 小学教师教育科研素养的价值追求与构成要素 | 第13-17页 |
| 一、小学教师教育科研素养的价值追求 | 第13-14页 |
| （一）面向学校，立足学校，为了学校的校本研究 | 第13页 |
| （二）教学研一体化，促进教师专业成长 | 第13-14页 |
| （三）研究新特点，引领小学生健康发展 | 第14页 |
| 二、小学教师教育科研素养的构成要素 | 第14-17页 |
| （一）教育科研意识 | 第14页 |
| （二）教育科研知识 | 第14-15页 |
| （三）教育科研态度 | 第15页 |
| （四）教育科研能力 | 第15-17页 |
| 第二章 石家庄市4所小学教师教科研素养现状调查与分析 | 第17-33页 |
| 一、被试的选择、研究方法与调查表发放 | 第17-18页 |
| （一）被试的选择 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| （三）问卷回收情况 | 第18页 |
| 二、石家庄市小学教师教育科研素养基本情况分析 | 第18-21页 |
| （一）教师性别比例不均衡 | 第18-19页 |
| （二）教师队伍以中青年为主，但分布基本均匀 | 第19-20页 |
| （三）职称呈“两端多，中间少”的态势 | 第20页 |
| （四）本科学历教师是主力军 | 第20-21页 |
| （五）周课时量在 9-15 节课的教师占大多数 | 第21页 |
| 三、石家庄市4所小学教师教育科研素养现状分析 | 第21-33页 |
| （一）石市4所小学教师教科研素养整体情况 | 第21-23页 |
| （二）石市4所小学教师教科研素养各构成要素现状分析 | 第23-31页 |
| （三）小学教师教育科研的外部环境发展现状 | 第31-33页 |
| 第三章 小学教师教科研素养存在问题的原因与提升对策 | 第33-39页 |
| 一、石市4所小学教师教科研素养存在问题的原因分析 | 第33-35页 |
| （一）小学教师对教育科研的认识存在片面性 | 第33页 |
| （二）教师进行科研意识功利性倾向较明显 | 第33-34页 |
| （三）小学教师整体协作意识和能力不高 | 第34页 |
| （四）同伴互助的科研合作方式没有形成 | 第34-35页 |
| 二、提升小学教师教科研素养的基本对策 | 第35-39页 |
| （一）唤醒教师自我科研意识，增强自我效能感 | 第35-36页 |
| （二）积极建设学校教科研文化，营造良好教科研氛围 | 第36页 |
| （三）完善教科研管理体制和评价机制 | 第36-37页 |
| （四）加强校本学研制度建设 | 第37页 |
| （五）完善学校教育科研评价激励制度 | 第37-38页 |
| （六）完善校际间“学习型科研群体”建设 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 附录一：小学教师教育科研素养现状调查问卷 | 第45-48页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49页 |
