| 致谢 | 第5-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 当前英语学习的形式介绍 | 第10-12页 |
| 1.2 本研究的意义 | 第12-13页 |
| 1.3 本论文结构 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-15页 |
| 2.1 国外对于高效课堂的研究 | 第14页 |
| 2.2 国内的研究 | 第14-15页 |
| 3 高效课堂在高中英语教学中的推行 | 第15-20页 |
| 3.1 高效课堂的定义 | 第15页 |
| 3.2 三个教学环节下的高效课堂模式 | 第15-17页 |
| 3.2.1 新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式 | 第15-16页 |
| 3.2.2 复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式 | 第16页 |
| 3.2.3 讲评课：“自纠—合作—展示—反馈”教学流程模式 | 第16-17页 |
| 3.3 教师在高效课堂中的角色 | 第17-18页 |
| 3.3.1 教师是学生学习活动的参与者和合作者 | 第17页 |
| 3.3.2 教师是学生学习活动的组织者 | 第17页 |
| 3.3.3 教师是学生学习活动的引导者 | 第17-18页 |
| 3.4 教学对象在高效课堂中的角色 | 第18-20页 |
| 3.4.1 学生是自主学习的实施者 | 第18-19页 |
| 3.4.2 学生是合作学习的参与者 | 第19页 |
| 3.4.3 学生是探究学习的受益者 | 第19-20页 |
| 4 当下流行的高效课堂模式在实践中存在的问题 | 第20-22页 |
| 4.1 教学对象在预习环节存在的问题 | 第20页 |
| 4.2 教学对象在小组讨论环节存在的问题 | 第20-21页 |
| 4.3 教学对象在展示点评环节存在的问题 | 第21-22页 |
| 5 教学实验研究 | 第22-38页 |
| 5.1 本实验要探讨的问题及研究目的 | 第22页 |
| 5.2 研究对象 | 第22-23页 |
| 5.2.1 基本情况 | 第22页 |
| 5.2.2 研究对象的表现 | 第22-23页 |
| 5.3 研究过程 | 第23-24页 |
| 5.4 研究方法 | 第24页 |
| 5.4.1 调研法 | 第24页 |
| 5.4.2 访谈 | 第24页 |
| 5.4.3 评价分析 | 第24页 |
| 5.5 实验研究结果分析与讨论 | 第24-27页 |
| 5.5.1 实验研究结果 | 第24-25页 |
| 5.5.2 英语教学现状 | 第25-26页 |
| 5.5.3 原因分析 | 第26-27页 |
| 5.6 高效课堂进一步推进的必要 | 第27-28页 |
| 5.6.1 高中英语高效课堂研究的理论意义 | 第27页 |
| 5.6.2 高中英语高效课堂研究的现实意义 | 第27-28页 |
| 5.7 高效英语课堂实用策略 | 第28-38页 |
| 5.7.1 创设有助于学生参与英语听、说、读、写过程的情境 | 第28-30页 |
| 5.7.2 设计符合学生兴趣的教学流程 | 第30-31页 |
| 5.7.3 结合学生的英语兴趣开展多姿多彩的活动 | 第31-32页 |
| 5.7.4 构建自主、合作、探究式高效课堂模式 | 第32-38页 |
| 6 结论 | 第38-40页 |
| 6.1 总结 | 第38页 |
| 6.2 局限 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 附录一 | 第44-45页 |
| 附录二 | 第45页 |
