| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 研究背景 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 学业拖延 | 第13-18页 |
| 2.1.1 学业拖延的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 学业拖延的测量 | 第13-15页 |
| 2.1.3 学业拖延的影响因素 | 第15-18页 |
| 2.2 自我效能感及其与学业拖延的关系 | 第18页 |
| 2.3 自我决定动机及其与学业拖延的关系 | 第18-21页 |
| 2.3.1 动机的自我决定理论 | 第18-20页 |
| 2.3.2 自我决定动机与学业拖延的关系 | 第20-21页 |
| 2.4 自我效能感与自我决定动机的关系 | 第21-22页 |
| 3 问题提出 | 第22-25页 |
| 3.1 当前研究存在的主要问题 | 第22-23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23页 |
| 3.3 研究意义 | 第23-25页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第23页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第23-25页 |
| 4 研究一：大学生学业拖延的一般特征研究 | 第25-34页 |
| 4.1 研究目的 | 第25页 |
| 4.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 4.2.1 被试 | 第25页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第25页 |
| 4.2.3 统计方法 | 第25-26页 |
| 4.3 研究结果 | 第26-31页 |
| 4.3.1 大学生学业拖延的整体情况 | 第26-28页 |
| 4.3.2 大学生学业拖延在学业任务上的差异 | 第28页 |
| 4.3.3 大学生学业拖延在性别上的差异 | 第28-29页 |
| 4.3.4 大学生学业拖延在年级上的差异 | 第29-30页 |
| 4.3.5 大学生学业拖延在专业上的差异 | 第30-31页 |
| 4.4 讨论 | 第31-33页 |
| 4.4.1 大学生学业拖延的整体水平 | 第31页 |
| 4.4.2 大学生学业拖延与性别 | 第31-32页 |
| 4.4.3 大学生学业拖延与年级 | 第32页 |
| 4.4.4 大学生学业拖延与专业 | 第32-33页 |
| 4.5 小结 | 第33-34页 |
| 5 研究二：大学生学习自我决定动机量表的修订 | 第34-39页 |
| 5.1 研究目的 | 第34页 |
| 5.2 研究方法 | 第34-36页 |
| 5.2.1 研究程序 | 第34-35页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第35页 |
| 5.2.3 被试 | 第35-36页 |
| 5.2.4 数据处理 | 第36页 |
| 5.3 研究结果 | 第36-38页 |
| 5.3.1 大学生学习自我决定动机量表中文版试测结果 | 第36-37页 |
| 5.3.2 简版大学生学习自我决定动机量表预测版的形成 | 第37页 |
| 5.3.3 简版大学生学习自我决定动机量表预测版试测结果 | 第37-38页 |
| 5.4 小结 | 第38-39页 |
| 6 研究三：大学生自我效能感、自我决定动机、学业拖延的关系研究 | 第39-47页 |
| 6.1 研究目的 | 第39页 |
| 6.2 研究方法 | 第39-40页 |
| 6.2.1 被试 | 第39页 |
| 6.2.2 研究工具 | 第39-40页 |
| 6.2.3 研究程序 | 第40页 |
| 6.2.4 数据处理 | 第40页 |
| 6.3 结果分析 | 第40-43页 |
| 6.3.1 大学生自我效能感、自我决定动机、学业拖延的相关分析 | 第40-41页 |
| 6.3.2 结构方程模型的建立 | 第41-43页 |
| 6.4 讨论 | 第43-45页 |
| 6.5 小结 | 第45-47页 |
| 7 本研究的贡献、局限及对未来研究的建议 | 第47-49页 |
| 7.1 本研究的贡献 | 第47页 |
| 7.2 本研究的局限及对未来研究的建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-57页 |
| 附录 | 第57-64页 |
| 后记 | 第64页 |
