| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪言 | 第11-22页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第11-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.2.1 教师专业发展的研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 全日制教育硕士的研究 | 第15-19页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第19-20页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第20-21页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第21-22页 |
| 2 教师专业发展研究 | 第22-34页 |
| 2.1 专业与教师专业 | 第22-23页 |
| 2.2 专业化和教师专业化 | 第23页 |
| 2.3 教师专业发展 | 第23-34页 |
| 2.3.1 教师专业发展内涵的研究 | 第24-25页 |
| 2.3.2 教师专业发展结构的研究 | 第25-34页 |
| 3 教师专业发展现状问卷的调查 | 第34-57页 |
| 3.1 问卷的编制与发放 | 第34-35页 |
| 3.2 问卷的信度 | 第35-36页 |
| 3.3 问卷的调查结果与分析 | 第36-55页 |
| 3.3.1 教师基本情况分析 | 第36-37页 |
| 3.3.2 教师工作情况分析 | 第37-38页 |
| 3.3.3 教师专业素质分析 | 第38-54页 |
| 3.3.4 教师发展需求分析 | 第54-55页 |
| 3.4 问卷的调查研究结论 | 第55-57页 |
| 4 化学教育硕士个案研究与分析 | 第57-64页 |
| 4.1 访谈提纲的设计与访谈对象的选取 | 第57页 |
| 4.2 化学教育硕士教育叙事 | 第57-64页 |
| 5 全日制化学教育硕士教师专业发展策略 | 第64-67页 |
| 5.1 课程设置由单一化向多元化发展 | 第64页 |
| 5.2 培养模式由分离式向弥散式发展 | 第64-65页 |
| 5.3 学习方式由传统向立体学习发展 | 第65页 |
| 5.4 学习取向由封闭式向开放式发展 | 第65-66页 |
| 5.5 角色由教育者向终身学习者发展 | 第66-67页 |
| 6 研究的反思与展望 | 第67-68页 |
| 6.1 研究的反思 | 第67页 |
| 6.2 研究的展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-87页 |
| 附录一 化学教育硕士职后教师专业发展现状调查 | 第72-79页 |
| 附录二 化学教育硕士职前教师专业发展现状调查 | 第79-85页 |
| 附录三 2010-2012级全日制化学教育硕士访谈提纲 | 第85-86页 |
| 附录四 2013、2014级全日制化学教育硕士访谈提纲 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |