中学数学教学设计三种常见取向的比较研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究方法与研究设计 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.4.2 研究设计 | 第12-14页 |
| 2. 教学设计相关研究的文献综述 | 第14-20页 |
| 2.1 教学设计的历史追溯 | 第14-16页 |
| 2.2 数学教学设计概述 | 第16-20页 |
| 2.2.1 数学教学的本质 | 第16-17页 |
| 2.2.2 数学教学设计的研究近况 | 第17-20页 |
| 3. 研究的理论基础及相关概念界定 | 第20-30页 |
| 3.1 数学教学设计及研究的理论基础 | 第20-25页 |
| 3.1.1 中学生数学学习的心理特点 | 第20-21页 |
| 3.1.2 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 3.1.3 新课程的教学理念 | 第22-23页 |
| 3.1.4 数学的学科特点 | 第23-25页 |
| 3.2 数学教学设计概念的界定 | 第25页 |
| 3.3 数学教学设计的三种取向 | 第25-26页 |
| 3.4 数学教学设计比较维度的建立 | 第26-30页 |
| 3.4.1 数学教学本质的维度 | 第26-27页 |
| 3.4.2 数学教学逻辑的维度 | 第27-28页 |
| 3.4.3 数学方法显化的维度 | 第28-29页 |
| 3.4.4 数学教学创新的维度 | 第29-30页 |
| 4. 数学教学设计的调查与分析 | 第30-35页 |
| 4.1 调查的设计 | 第30-31页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第30页 |
| 4.1.2 调查方式 | 第30页 |
| 4.1.3 调查对象 | 第30-31页 |
| 4.2 调查实施 | 第31页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第31-35页 |
| 5. 数学教学设计的案例比较研究 | 第35-61页 |
| 5.1 三种取向教学设计的案例及维度分析 | 第35-56页 |
| 5.1.1 以数学知识发生的逻辑为取向的教学设计 | 第35-39页 |
| 5.1.2 以数学知识生成的心理为取向的教学设计 | 第39-48页 |
| 5.1.3 以数学史融入数学教学为取向的教学设计 | 第48-56页 |
| 5.2 一线教师评价 | 第56-58页 |
| 5.3 三类教学设计的综合分析 | 第58-61页 |
| 6. 研究建议 | 第61-68页 |
| 6.1 研究建议 | 第61-66页 |
| 6.2 研究局限性及展望 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 在校期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
