| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 第一章 “留白”与学习力研究的理论基础 | 第14-22页 |
| 第一节 “留白”与思想政治课教学中的“留白” | 第14-17页 |
| 一、“留白”的产生与发展 | 第14-16页 |
| 二、思想政治课教学与“留白” | 第16-17页 |
| 第二节 学习力及其相关理论 | 第17-22页 |
| 一、学习力的内涵及组成 | 第17-19页 |
| 二、提升学生学习力的理论基础 | 第19-22页 |
| 第二章 “教学留白”对学生学习力提升的作用 | 第22-30页 |
| 第一节 “教学留白”有助于激发学生的学习动力 | 第22-25页 |
| 一、激发学生的学习兴趣 | 第22-23页 |
| 二、增强学生的学习信心 | 第23-24页 |
| 三、保持学生的学习期待 | 第24-25页 |
| 第二节 “教学留白”有利于培养学生的学习毅力 | 第25-27页 |
| 一、树立目标,明确方向 | 第25-26页 |
| 二、逐层设计,循循善诱 | 第26页 |
| 三、学会等待,积极鼓励 | 第26-27页 |
| 第三节 “教学留白”有利于提高学生的学习能力 | 第27-30页 |
| 一、促进学生独立学习 | 第27-28页 |
| 二、凸显学生合作学习 | 第28-29页 |
| 三、鼓励学生创造学习 | 第29-30页 |
| 第三章 “教学留白”在提升高中生思想政治课学习力中的应用 | 第30-40页 |
| 第一节 思想政治课堂应用“教学留白”提高学习力的基本原则 | 第30-32页 |
| 一、整体性原则 | 第30-31页 |
| 二、适度性原则 | 第31-32页 |
| 三、精准性原则 | 第32页 |
| 第二节 “教学留白”在课堂设计中的应用 | 第32-34页 |
| 一、设置“留白”悬念,激发学生兴趣 | 第32-34页 |
| 二、判断掌握程度,“留白”有的放矢 | 第34页 |
| 第三节 “教学留白”在教学过程中的应用 | 第34-40页 |
| 一、引发“留白”质疑,强化学生记忆力 | 第34-35页 |
| 二、理论联系实际,增强课程感染力 | 第35-36页 |
| 三、完善教学过程,提高理论学习力 | 第36-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |