中职生情绪调节能力的发展及其干预研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.1 情绪调节的定义 | 第10-12页 |
| 1.2 情绪调节研究取向及发展 | 第12-13页 |
| 1.3 情绪调节的干预研究 | 第13-15页 |
| 2 问题的提出 | 第15-17页 |
| 2.1 问题的提出 | 第15页 |
| 2.2 研究目的 | 第15页 |
| 2.3 研究意义 | 第15-17页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第15-17页 |
| 3 研究设计 | 第17-18页 |
| 3.1 研究内容 | 第17页 |
| 3.2 研究思路 | 第17页 |
| 3.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 4 研究一：中职生情绪调节能力的发展现状 | 第18-26页 |
| 4.1 研究目的 | 第18页 |
| 4.2 研究方法 | 第18页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第18页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第18页 |
| 4.3 研究程序 | 第18-19页 |
| 4.4 研究结果 | 第19-23页 |
| 4.4.1 中职生情绪调节能力的总体情况 | 第19-20页 |
| 4.4.2 中职生情绪调节能力在性别上的差异 | 第20-21页 |
| 4.4.3 中职生情绪调节能力在年级上的差异 | 第21页 |
| 4.4.4 中职生情绪调节能力在成绩上的差异 | 第21-23页 |
| 4.5 讨论 | 第23-25页 |
| 4.5.1 中职生情绪调节能力的总体状况 | 第23页 |
| 4.5.2 中职生情绪调节能力在性别上的差异 | 第23-24页 |
| 4.5.3 中职生情绪调节能力在年级上的差异 | 第24页 |
| 4.5.4 中职生情绪调节能力在成绩上的差异 | 第24-25页 |
| 4.6 小结 | 第25-26页 |
| 5 研究二：中职生情绪调节能力的干预研究 | 第26-35页 |
| 5.1 研究目的 | 第26页 |
| 5.2 研究假设 | 第26页 |
| 5.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 5.3.1 研究对象 | 第26页 |
| 5.3.2 研究工具 | 第26页 |
| 5.3.3 统计方法 | 第26-27页 |
| 5.4 研究程序 | 第27页 |
| 5.4.1 准备阶段 | 第27页 |
| 5.4.2 干预实施阶段 | 第27页 |
| 5.4.3 评估阶段 | 第27页 |
| 5.5 研究结果 | 第27-33页 |
| 5.5.1 实验组对照组前测 | 第27-28页 |
| 5.5.2 实验组前测后测 | 第28-30页 |
| 5.5.3 对照组前测后测差异对比 | 第30页 |
| 5.5.4 实验组对照组后测差异对比 | 第30-31页 |
| 5.5.5 主观评估 | 第31-33页 |
| 5.6 讨论 | 第33-34页 |
| 5.6.1 干预的实验效果分析 | 第33页 |
| 5.6.2 团体辅导的效果分析 | 第33-34页 |
| 5.7 小结 | 第34-35页 |
| 6 结论与展望 | 第35-36页 |
| 6.1 结论 | 第35页 |
| 6.2 研究的创新点 | 第35页 |
| 6.3 不足与展望 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 附录一 青少年情绪调节能力问卷 | 第39-41页 |
| 附录二 中职生情绪调节能力团体辅导方案 | 第41-43页 |
| 附录三 团体辅导具体实施计划 | 第43-50页 |
| 后记 | 第50页 |
