| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课程改革大潮 | 第11-12页 |
| 1.1.2 国际间的教育密切交流合作 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 2 文献综述及研究设计 | 第14-26页 |
| 2.1 研究现状综述 | 第14-19页 |
| 2.1.1 国内小学科学课程标准研究综述 | 第14-16页 |
| 2.1.2 加拿大小学科学课程标准研究综述 | 第16-17页 |
| 2.1.3 中外小学科学课程标准比较研究综述 | 第17-19页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.2.1 科学 | 第19页 |
| 2.2.2 课程标准 | 第19-20页 |
| 2.2.3 科学素养 | 第20-21页 |
| 2.3 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.3.1 结构功能理论 | 第21-22页 |
| 2.3.2 依附理论 | 第22-23页 |
| 2.4 研究思路 | 第23-24页 |
| 2.5 研究方法 | 第24-26页 |
| 2.5.1 文献法 | 第24页 |
| 2.5.2 比较法 | 第24-25页 |
| 2.5.3 统计分析法 | 第25-26页 |
| 3 中加小学科学课程标准结构框架的比较 | 第26-30页 |
| 3.1 中国小学科学（3-6 年级）课程标准结构框架 | 第26-27页 |
| 3.2 加拿大安大略省小学科学与技术（1-8 年级）课程标准结构框架 | 第27-28页 |
| 3.3 比较分析 | 第28-30页 |
| 3.3.1 文本容量差距较大，两国的小学科学学科学制设置不同 | 第28-29页 |
| 3.3.2 课程标准文本结构设置相似，个别部分内容侧重点不同 | 第29-30页 |
| 4 中加小学科学课程标准目标与基本理念的比较 | 第30-39页 |
| 4.1 中加小学科学课程标准目标比较 | 第30-35页 |
| 4.1.1 中国小学科学课程标准教育目标 | 第30-31页 |
| 4.1.2 加拿大小学科学课程标准教育目标 | 第31-34页 |
| 4.1.3 比较分析 | 第34-35页 |
| 4.2 中加小学科学课程标准基本理念比较 | 第35-39页 |
| 4.2.1 中国小学科学标准基本理念 | 第36页 |
| 4.2.2 加拿大小学科学标准基本理念 | 第36-37页 |
| 4.2.3 比较分析 | 第37-39页 |
| 5 中加小学科学课程标准课程内容标准的比较 | 第39-57页 |
| 5.1 中加小学科学课程标准科学探究模块内容的比较 | 第39-44页 |
| 5.1.1 中国小学科学课程标准科学探究模块内容 | 第39-40页 |
| 5.1.2 加拿大小学科学课程标准科学探究模块内容 | 第40-43页 |
| 5.1.3 比较分析 | 第43-44页 |
| 5.2 中加小学科学课程标准生命世界模块内容的比较 | 第44-48页 |
| 5.2.1 中国小学科学课程标准生命世界模块内容 | 第44-45页 |
| 5.2.2 加拿大小学科学课程标准生命世界模块内容 | 第45-46页 |
| 5.2.3 生命世界模块知识标准的广度和深度比较 | 第46-47页 |
| 5.2.4 比较分析 | 第47-48页 |
| 5.3 中加小学科学课程标准物质世界模块内容的比较 | 第48-50页 |
| 5.3.1 中国小学科学课程标准物质世界模块内容 | 第48-49页 |
| 5.3.2 加拿大小学科学课程标准物质世界模块内容 | 第49-50页 |
| 5.3.3 物质世界模块知识标准的广度和深度比较 | 第50页 |
| 5.3.4 比较分析 | 第50页 |
| 5.4 中加小学科学课程标准地球与宇宙模块知识内容的比较 | 第50-53页 |
| 5.4.1 中国小学科学课程标准地球与宇宙模块内容 | 第50-51页 |
| 5.4.2 加拿大小学科学课程标准地球与宇宙模块内容 | 第51-52页 |
| 5.4.3 地球与宇宙模块知识标准的广度和深度比较 | 第52-53页 |
| 5.4.4 比较分析 | 第53页 |
| 5.5 中加小学科学课程标准中科学知识广度和深度的比较 | 第53-55页 |
| 5.5.1 中加小学科学课程标准中科学知识广度的差异分析 | 第53-54页 |
| 5.5.2 中加小学科学课程标准中科学知识深度的差异分析 | 第54页 |
| 5.5.3 比较分析 | 第54-55页 |
| 5.6 中加小学科学课程标准情感态度与价值观内容的比较 | 第55-57页 |
| 5.6.1 中国小学科学课程标准情感态度与价值观内容 | 第55页 |
| 5.6.2 加拿大小学科学课程标准情感态度与价值观内容 | 第55-56页 |
| 5.6.3 比较分析 | 第56-57页 |
| 6 中加小学科学课程标准评价建议的比较 | 第57-64页 |
| 6.1 中加小学科学课程标准评价目的比较 | 第57-58页 |
| 6.1.1 中国小学科学课程标准评价目的 | 第57-58页 |
| 6.1.2 加拿大小学科学课程标准评价目的 | 第58页 |
| 6.1.3 比较分析 | 第58页 |
| 6.2 中加小学科学课程标准评价内容比较 | 第58-63页 |
| 6.2.1 中国小学科学课程标准评价内容 | 第58-59页 |
| 6.2.2 加拿大小学科学课程标准评价内容 | 第59-62页 |
| 6.2.3 比较分析 | 第62-63页 |
| 6.3 中加小学科学课程标准评价方法比较 | 第63-64页 |
| 6.3.1 中国小学科学课程标准评价方法 | 第63页 |
| 6.3.2 加拿大小学科学课程标准评价方法 | 第63页 |
| 6.3.3 比较分析 | 第63-64页 |
| 7 中加小学科学课程标准实施建议的比较 | 第64-67页 |
| 7.1 中加小学科学课程标准教学建议比较 | 第64-67页 |
| 7.1.1 中国小学科学课程标准教学建议 | 第64-65页 |
| 7.1.2 加拿大小学科学课程标准教学建议 | 第65-66页 |
| 7.1.3 比较分析 | 第66-67页 |
| 8 启示 | 第67-69页 |
| 8.1 重视科学和技术的联系，凸显STSE教育理念 | 第67页 |
| 8.2 以学生为本，实施多元需求学生的科学教育 | 第67页 |
| 8.3 多方参与实施科学教育，共同促进学生的成长 | 第67-68页 |
| 8.4 评价体系较为完备，强调多样化、标准化、个性化的评价 | 第68页 |
| 8.5 课程标准目标、理念、内容标准联系紧密，相互衬托、依存 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 致谢 | 第72-75页 |
| 发表论文、参加课题和获得奖项一览表 | 第75页 |
