| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目标 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-31页 |
| 2.1 词汇 | 第13-19页 |
| 2.1.1 词汇与交际 | 第13-15页 |
| 2.1.2 词汇量与交际 | 第15-17页 |
| 2.1.3 词汇的统计方式 | 第17-19页 |
| 2.2 教材 | 第19-25页 |
| 2.2.1 教材的重要性 | 第19-21页 |
| 2.2.2 小学英语新课程标准 | 第21-24页 |
| 2.2.3 教材词汇的选择 | 第24-25页 |
| 2.3 小学生认知特点 | 第25-31页 |
| 2.3.1 关键期假说 | 第25-27页 |
| 2.3.2 小学生身心发展 | 第27-28页 |
| 2.3.3 小学生学习外语优势与劣势 | 第28-31页 |
| 第三章 教材词汇设置总体数量分析 | 第31-43页 |
| 3.1 我国小学英语教材简述 | 第31-34页 |
| 3.1.1 历史分析 | 第31-32页 |
| 3.1.2 主题分析 | 第32-34页 |
| 3.2 教材词汇的总体分析 | 第34-39页 |
| 3.2.1 三种教材的总词汇量统计与分析 | 第34-38页 |
| 3.2.2 小学各年级词汇分布情况分析 | 第38-39页 |
| 3.3 三种教材词汇词性统计分析 | 第39-43页 |
| 第四章 教材词汇设置总体质量分析 | 第43-49页 |
| 4.1 词频的检索工具简介 | 第43-44页 |
| 4.2 基于词频的三种教材词汇分析 | 第44-47页 |
| 4.3 基于英语课标标准的比较分析 | 第47-49页 |
| 第五章 小学阶段词汇的补充 | 第49-54页 |
| 5.1 小学阶段补充词汇的构成 | 第49-50页 |
| 5.2 小学阶段补充词汇的数量 | 第50-52页 |
| 5.3 小学阶段补充词汇的质量 | 第52-54页 |
| 第六章 结论 | 第54-57页 |
| 6.1 研究成果 | 第54-55页 |
| 6.2 研究结论 | 第55页 |
| 6.3 不足与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-79页 |
| 附录一：三种教材重合词 | 第59-64页 |
| 附录二：小学阶段高频补充词汇（词源自柯林斯和朗文语料库） | 第64-74页 |
| 附录三：日常生活补充词表 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79页 |