| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外师范生教学实践能力相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内师范生教育实践能力相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 教学实践能力的基本解读 | 第17-26页 |
| 2.1 教学实践能力的概述 | 第17-19页 |
| 2.1.1 什么是能力 | 第17-18页 |
| 2.1.2 什么是教学能力 | 第18页 |
| 2.1.3 什么是实践能力 | 第18-19页 |
| 2.1.4 什么是教学实践能力 | 第19页 |
| 2.2 教学实践能力的构成 | 第19-24页 |
| 2.2.1 基础教学能力 | 第20-21页 |
| 2.2.2 专项教学能力 | 第21-23页 |
| 2.2.3 发展教学能力 | 第23-24页 |
| 2.3 教学实践能力培养的理论基础 | 第24-26页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 2.3.2 实践认识论 | 第24-25页 |
| 2.3.3 教师专业化理论 | 第25-26页 |
| 第3章 文化人类学视角下师范生教学实践能力现状调查与分析 | 第26-45页 |
| 3.1 文化人类学主客位研究方法对本研究的意义 | 第26-28页 |
| 3.1.1 本研究引入主客位研究方法的必要性和可能性 | 第26-27页 |
| 3.1.2 主客位研究法研究个案的选择 | 第27-28页 |
| 3.2 顶岗实习中师范生教学实践能力调查设计 | 第28-30页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第28-29页 |
| 3.2.2 调查工具设计 | 第29-30页 |
| 3.3 文化人类学视角下师范生教学实践能力现状分析 | 第30-45页 |
| 3.3.1 主位研究：师范生（局内人）对自己教学实践能力的评价 | 第30-42页 |
| 3.3.2 客位研究：研究者（局外人）不同视角的解释 | 第42-45页 |
| 第4章 师范生教学实践能力培养策略 | 第45-53页 |
| 4.1 提高师范生实习意识，明晰教学实践能力概念 | 第45-46页 |
| 4.1.1 端正师范生实习态度 | 第45页 |
| 4.1.2 激发师范生专业发展意识 | 第45-46页 |
| 4.2 加强师范院校教学实践环节，建立健全实习管理机制 | 第46-48页 |
| 4.2.1 调动各方力量参与实习管理 | 第46页 |
| 4.2.2 加强顶岗实习中指导教师的指导力度 | 第46-47页 |
| 4.2.3 落实实习基地，加强实习基地建设 | 第47-48页 |
| 4.3 完善师范生培养模式，凸显实践教学 | 第48-49页 |
| 4.3.1 改进教学法方法，使培养方式现代化 | 第48页 |
| 4.3.2 增加案例教学比重，淡化课程的理论性色彩 | 第48-49页 |
| 4.3.3 着力弥补弱项，加强师范生实践能力的培训 | 第49页 |
| 4.4 优化教师教育类课程设置，体现教学发展能力重要性 | 第49-51页 |
| 4.4.1 改进教育实践类课程的教学，着力提升学生教育反思意识 | 第49-50页 |
| 4.4.2 改进教育科研类课程的教学，着力提升学生教育研究意识 | 第50页 |
| 4.4.3 改进教育综合类课程的教学，着力提升学生教育创新意识 | 第50-51页 |
| 4.5 完善监测评估体系，规范实践教学过程 | 第51-53页 |
| 4.5.1 完善教师培养专业标准，提升教学实践能力发展水平 | 第51页 |
| 4.5.2 提高教育实践评定门槛，增强师范生实践水平 | 第51-53页 |
| 第5章 结论 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关成果目录 | 第58-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
