| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 引言 | 第11-26页 |
| 1.1 选题背景及研究问题 | 第11-13页 |
| 1.2 言语流畅性测验 | 第13-15页 |
| 1.2.1 言语流畅性测验的历史 | 第13-14页 |
| 1.2.2 言语流畅性的影响因素 | 第14-15页 |
| 1.3 关于文盲 | 第15-16页 |
| 1.4 基本心理能力老化的认知机制 | 第16-17页 |
| 1.5 国内外相关研究综述 | 第17-22页 |
| 1.6 研究方法 | 第22-24页 |
| 1.6.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.6.2 研究假设 | 第23-24页 |
| 1.7 研究意义 | 第24-26页 |
| 1.7.1 理论意义 | 第24-25页 |
| 1.7.2 现实意义 | 第25页 |
| 1.7.3 研究创新点 | 第25-26页 |
| 第2章 实验研究 | 第26-32页 |
| 2.1 被试筛选 | 第26-27页 |
| 2.2 实验材料 | 第27页 |
| 2.2.1 语义流畅性测验 | 第27页 |
| 2.2.2 语音流畅性测验 | 第27页 |
| 2.3 实验程序 | 第27页 |
| 2.4 统计方法 | 第27-28页 |
| 2.5 研究结果 | 第28-32页 |
| 2.5.1 教育背景与言语流畅性的相关分析 | 第29页 |
| 2.5.2 年龄与言语流畅性的相关分析 | 第29页 |
| 2.5.3 性别与言语流畅性的相关分析 | 第29页 |
| 2.5.4 教育背景、年龄、性别与言语流畅性的线性关系分析 | 第29-31页 |
| 2.5.5 教育背景对不同语义分类标准的影响 | 第31-32页 |
| 第3章 讨论 | 第32-37页 |
| 3.1 教育背景对任务的效应分析 | 第32-34页 |
| 3.2 年龄对任务的影响效应分析 | 第34-35页 |
| 3.3 性别对任务的影响效应分析 | 第35页 |
| 3.4 两项任务的比较分析 | 第35页 |
| 3.5 对不同语义分类标准的定量研究分析 | 第35-37页 |
| 第4章 结论与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |