| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第8-18页 |
| （一）问题提出 | 第8-9页 |
| 1.教师资格制度的改革推进 | 第8页 |
| 2.教师资格制度面临着挑战 | 第8-9页 |
| （二）研究现状与研究意义 | 第9-12页 |
| 1.研究现状 | 第9-12页 |
| 2.研究意义 | 第12页 |
| （三）研究方法与研究框架 | 第12-15页 |
| 1.研究方法 | 第12-13页 |
| 2.研究框架 | 第13-15页 |
| （四）基本概念界定 | 第15-16页 |
| 1.教师资格 | 第15页 |
| 2.教师资格制度 | 第15页 |
| 3.中小学教师资格制度 | 第15-16页 |
| （五）研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 1.教师专业化理论 | 第16页 |
| 2.制度有效性理论 | 第16-17页 |
| 3.人力资源管理理论 | 第17-18页 |
| 一、我国现行中小学教师资格制度及其发展历程 | 第18-23页 |
| （一）我国教师资格制度的发展历程 | 第18-19页 |
| 1.教师资格制度的探索阶段（1985—1993 年） | 第18页 |
| 2.教师资格制度的建立阶段（1993—2009 年） | 第18-19页 |
| 3.教师资格制度的完善阶段（2009 年至今） | 第19页 |
| （二）我国现行的中小学教师资格制度 | 第19-23页 |
| 1.中小学教师资格考试 | 第20-21页 |
| 2.中小学教师资格认定 | 第21页 |
| 3.中小学教师资格管理 | 第21-23页 |
| 二、我国中小学教师资格制度存在的问题 | 第23-33页 |
| （一） 中小学教师资格考试的效度有限 | 第23-29页 |
| 1.教师专业知识呈现差异化倾向 | 第23-26页 |
| 2.教师专业技能呈现应试化倾向 | 第26-28页 |
| 3.教师资格考试无法准确衡量教师职业道德 | 第28-29页 |
| （二）中小学教师资格认定存在的问题 | 第29-31页 |
| 1.资格认定标准的相对模糊 | 第29-30页 |
| 2.资格认定环节的相对繁冗 | 第30-31页 |
| （三）中小学教师资格管理存在的问题 | 第31-33页 |
| 1.资格种类划分不科学 | 第31页 |
| 2.资格定期注册不完善 | 第31-33页 |
| 三、我国中小学教师资格制度存在问题的原因分析 | 第33-36页 |
| （一）只考不育：教师资格制度与教师教育制度的融合度低 | 第33页 |
| （二）历史阻碍：教师资格制度的在制度变迁中完善不彻底 | 第33-34页 |
| 1.制度环境不断变化 | 第34页 |
| 2.制度相关者的博弈 | 第34页 |
| （三）法待完善：教师资格制度的制度合法化进程比较缓慢 | 第34-36页 |
| 1.法律法规的不完善 | 第35页 |
| 2.法律保障机制缺失 | 第35-36页 |
| 四、进一步完善我国中小学教师资格制度的策略 | 第36-43页 |
| （一）我国中小学教师资格制度完善策略的依据 | 第36-37页 |
| 1.教师专业标准 | 第36页 |
| 2.职业资格改革 | 第36-37页 |
| （二）我国中小学教师资格制度的完善策略 | 第37-43页 |
| 1.建立正规化教师资格培育体系 | 第37-39页 |
| 2.教师资格认定的具体完善策略 | 第39-40页 |
| 3.教师资格管理的具体完善策略 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
