| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景及目的 | 第9页 |
| 1.2 研究的价值和意义 | 第9-11页 |
| 1.3 研究方法和思路 | 第11页 |
| 1.4 国内外文献综述 | 第11-15页 |
| 2 基本概念与理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 新建本科院校 | 第15页 |
| 2.2 应用型本科院校 | 第15页 |
| 2.3 新建应用型本科院校 | 第15-16页 |
| 2.4 教师专业化发展 | 第16-19页 |
| 3 新建应用型本科院校师资队伍建设个案分析--以河北美术学院为例 | 第19-22页 |
| 3.1 河北美术学院师资情况介绍 | 第19-20页 |
| 3.2 河北美术学院师资队伍建设实施措施 | 第20-22页 |
| 4 新建应用型本科院校教师专业化发展的现状与问题 | 第22-24页 |
| 4.1 专任教师学历层次相对偏低，教学任务繁重 | 第22页 |
| 4.2 高层次人才难以引进 | 第22-23页 |
| 4.3 资师结构失衡 | 第23页 |
| 4.4 教师发展制度上仍遵循“科研至上”的逻辑 | 第23页 |
| 4.5 教学管理综合水平偏低 | 第23-24页 |
| 5 国外发达国家高校教师专业化发展的经验与启示 | 第24-31页 |
| 5.1 国外发达国家高校教师专业化发展的经验 | 第24-29页 |
| 5.1.1 美国高校教师专业化发展的管理模式 | 第24-25页 |
| 5.1.2 英国剑桥大学教师专业化发展的经验 | 第25-28页 |
| 5.1.3 加拿大高校教师专业化发展的经验 | 第28-29页 |
| 5.2 国外教师专业化发展政策及实践对我国的启示 | 第29-31页 |
| 5.2.1 通过管理制度建设推进大学更好地履行学术卓越的使命 | 第29-30页 |
| 5.2.2 以学生为中心开展教师发展活动并构筑学习共同体 | 第30页 |
| 5.2.3 奖励卓越教学，发挥模范教师的作用 | 第30-31页 |
| 6 新建应用型本科院校教师专业化发展的对策 | 第31-42页 |
| 6.1 国家方面—在政策上支持教师的专业化发展 | 第31-32页 |
| 6.1.1 资金支持 | 第31页 |
| 6.1.2 制定适合应用型院校的聘任制度 | 第31-32页 |
| 6.2 社会方面—以产学研合作为平台，培养“双能型”教师 | 第32-33页 |
| 6.3 学校方面—完善新建本科高校教师专业化发展体系 | 第33-39页 |
| 6.3.1 设立教师教学发展中心 | 第33-34页 |
| 6.3.2 加强管理人员的专业化发展 | 第34-35页 |
| 6.3.3 加大教师专业化发展力度及经费支持 | 第35页 |
| 6.3.4 利用网络信息平台促进教师专业化发展 | 第35-36页 |
| 6.3.5 建立多元化的“教师培训”体系 | 第36-38页 |
| 6.3.6 吸引特殊人才 | 第38-39页 |
| 6.4 教师个人方面—推进新建应用型本科院校教师专业化发展 | 第39-42页 |
| 6.4.1 加强教师的师德建设，注重自我能力的提高 | 第39页 |
| 6.4.2 树立专业化发展意识 | 第39-40页 |
| 6.4.3 倡导终身学习 | 第40-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第47页 |
| 攻读硕士学位期间参与的课题情况 | 第47页 |
| 攻读硕士学位期间参加培训学习情况 | 第47页 |
